浅析语文教学培养创造性思维发表在教育杂志上.docVIP

浅析语文教学培养创造性思维 衡山县长江镇中学廖绥平 摘要：为了顺应时势发展及深化基础教育改革的需要，在各学科教学中，必须培养学生的创新意识及创造性思维。本文从语文学科教学这一角度，围绕以下几个方面试述如何培养学生创造性思维：一、教师本人教学观念的创新；二、培养学生的发散性思维；’三、激发学生的想象能力；四、培养学生思维的独立性。并谈及语文课堂教学中创造性思维能力的培养应注意的诸如“多渠道提高创造性思维”， “合理利用现代信息技术”， “加强实践与写作”， “思维状态的调节”等问题。 关键词：创造性思维、创新、想象、发散 当我带着对教师这份职业的向往和对一群孩子的挚爱置身于教师这支庞大的队伍时，安贫乐教、甘为人梯，为社会主义造就新的接班人成了我一路行进的人生追求。在几年实践教学的学习和磨合当中，我渐渐感觉到我们的很多学生循规蹈矩，墨守陈规，而同时存在着思维局限，缺乏质疑精神和思维多向性等弱点。为此，作为一代担负起祖国未来建设者的教育工作者，我不断地在寻思，如果新一代都缺乏思维开创性，没有勇气与胆量去质疑“权威”，就会关系到现代化建设的顺利地将让进行，并系到实现中华民族的伟大复兴这一宏伟目标。很多教育工作者伴随着现代教育改革的脚步在呐喊：让我们的新一代富有创造精神和创造品质吧!把他们造就成创造型人才是我们共同的目标，因为它关系到民族和国家的兴衰存亡。 培养学生思维的创造性是时代发展的呼唤，也是新课程改革的迫切要求。 1、语文课程教学中的创造性思维的培养是时势发展的客观需要。 创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力[1]。时代发展的日新月异蕴藏着不同的机遇和挑战，它不停地迫使知识与经验在一次又一次地更新和完善，如果我们教育的下一代个个墨守陈规、思想僵化、不敢创新，不敢越雷池半步，我们的学生也难以在明日工作上有新的突破及新的发现。追溯根源，这是由于我们平时的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。任何科技产品的发明，不仅需要夜以继日，持之以恒的毅力，更多的还需要发问的精神和独创的思维。如果没有大胆的假设，他只有日复一日重复着昨天和前天，只有大胆地假设的背后，才会有新的尝试的可能，再加上坚持不懈的努力，才会有可能将这样一种可能变成美好的现实，科学技术是第一生产力，我们正是需要培养这样有创新思维的下一代。江泽民指出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈”知识经济的出现，标志着人类社会已进入一个高新技术为核心的知识经济时代，其主要特征思维能力培养基于基础教育的教学中，而语文作为学科的基础，它担负起创造性思维能力培养的重要责任。 2、语文课堂教学中创造性思维能力的培养是基础教育改革的需要。 传统的语文教学模式，难以跟上时代的步伐，让学生对语文学科产生厌烦心态，更无思维创造性所言，而且过去的授课往往都为了考试而服务，为了考试目标而教，这样使许多学校的师生都进入了题海战术，不去备符合学生特点，符合学生口味的教案，而是死扣教参书和练习本，急功近利，忽视了学生的思维的培养。然而教育的改革的春风拂满了大江南北后，我们正聆听着让师生共同促进的和谐音符，正紧跟着教育改革迅猛的脚步，来了一次彻头彻尾的教育观念大“洗脑”。我想，在教育学生打好基础的同时，也要注意学生创造能力的培养和创造潜能的发挥，因为课改的目标是培养学生具有社会责任感，健全人格，创新精神和实践能力，要不断改变学生的学习方式，培养学生的创造力，这种创造能力的提高有赖于创造性思维能力的培养。 3、语文课堂教学中创造性思维的培养是衡量语文教育水平的重要标准。 语文是一门基础学科，是提高学生学习生活和生命质量的基础，它越来越重视能力的培养，“八股取士”只能流连在过去手无缚鸡之力，满口之乎者也的“书呆子”时代，为适应时代的要求，我们对语文更要重视学生的思维创造性上面，无论在教学内容、教学方法，培养目标上，我们都要为之思考。只有努力和改进陈旧的教学固定套路，不断地推陈出新，设计出适应学生身心发展的教育流程，不断地优化教学过程，让培养学生思维品质目标与教学紧密结合，在教学实践中真正地去培养学生思维品质，我们应以此标准去衡量一个语文老师的教学水平的高与低，而不是以单纯分数去论英难，因为它必将局限在应试教育的强加和高压的圈子里。 那么如何才能在语文教学中培养学生思维的创造性呢? 1、教师本身教学观念的创新 陈旧的教育模式中教师的“唯我主义”，使学生不敢大胆假设，盲目尊重“权威”。让一切萌生在心里的疑问与假设“扼杀”在固有的条框与答案中。同时陈旧的教育模式给予学生的动手、动脑空间局限，学生主体性不强，一路追随老师选择的题海题库，让学生浸泡在上下浮动的分数的悲喜循