忘不了化学扑克牌教育游戏新牌开发与应用.docVIP

忘不了化学扑克牌教育游戏新牌开发与应用 　　摘 要： 在系统介绍“物质名称、元素符号与化学式”扑克牌开发目的、开发内容的基础上，作者就其实际教学功用和设计问题对学生进行调查。调查结果显示：利用本化学扑克牌游戏学习，有助于调动学生学习的主动性和积极性；利用此扑克牌学习，在初三化学教学中是可行的；利用此扑克牌学习，深受学生欢迎；利用此扑克牌学习，是具有一定推广价值的。同时，在教育游戏设计中，一定要做到游戏性和知识性的统一。 　　关键词： “忘不了”化学扑克牌 物质名称 元素符号 化学式 　　教育游戏的知识性、趣味性、竞争性恰好符合初三学生的年龄特点和学习方式，学生在教育中体验游戏，在游戏中经历教育，实现了教育的本性回归[1]。华南师范大学化学教学与资源研究所钱扬义教授课题组在广东省率先申请科技攻关项目并成功研制出了《中学化学扑克》，通过游戏教学——用化学扑克牌突破化学用语[2]，有效解决中学化学用语学习困难的问题。但是，此游戏只能在学生学习完“酸碱盐”后才能进行有效游戏，存在化学知识和游戏时间的局限。为解决上述问题，笔者开发了“物质名称、元素符号与化学式”这种新型扑克牌，以期更好地发挥教育游戏、化学扑克牌游戏的教育功能，提高教学的有效性。 　　一、初三化学“物质名称、元素符号与化学式”新扑克牌的开发目的。 　　为辅助初中学生学习物质名称与化学式这一知识点，笔者研制了“物质名称、元素符号与化学式”卡片类扑克牌教育游戏。主要目的如下： 　　1.减轻学生负担。人教版初三化学教科书中出现的物质名称、元素符号与化学式种类多、数量多。学生能够在轻松的娱乐游戏中记住物质名称、元素符号与化学式，减轻学习负担。 　　2.充分利用时间。据调查，某学校初三年级学生周一至周五，每天一节化学课，时间为40分钟；周六补半天课；晚修6：50—10：00，学科分段辅导，中间没有休息，属于化学辅导的时间有三个晚上，每段辅导时间最长的仅有35分钟。由此可见，学生没有时间在课堂上记忆物质名称、元素符号与化学式，课下即可充分利用此游戏卡片学习。 　　3.衔接相关知识。人教版初三化学教科书上册化学用语的知识编排顺序为原子、分子、元素、化合价、化学式、质量守恒定律，由此可知化学式及物质名称既是对原子、分子元素、化合价的浓缩，又是化学反应方程式书写的基础。 　　二、初三化学“物质名称、元素符号与化学式”新扑克牌的开发内容。 　　表1 “物质名称、元素符号与化学式”新扑克牌教育游戏 　　其游戏规则如下： 　　1.参加人数多少不限，以4—6人最佳，先出完牌为胜，最后出完牌为负（形式上与玩扑克牌相似）。 　　2.第一盘由执有“硫酸根SO■■”的出牌，以后各盘应由胜者出牌或者负者被胜者任抽一张牌后，由负者先出牌。 　　3.出牌时，可出任何一类物质的牌。当前者出某一类化学式及对应的名称形式的牌时，后者也要出同类化学式及对应的名称形式的牌；当前者出某一类物质名称及对应的化学式形式的牌时，后者也要出同类物质名称及对应的化学式形式的牌。相同的两张牌可以当做炸弹。不能出的就跳过，直到没人出牌时，由最后者重出，游戏继续进行。 　　4.边出牌边喊出所出元素或物质的化学式及名称，出错牌的一律由集体纠正，自己拿回，轮到下一位出牌。 　　图1 一副牌六类物质代表物的正、反面 　　三、初三化学“物质名称、元素符号与化学式”新扑克牌的应用研究。 　　1.研究目的 　　（1）了解学生对进行“物质名称、元素符号与化学式”游戏学习的态度，比较学生在实验后学习兴趣、学习效果等方面的变化情况。 　　（2）了解学生对该扑克牌的游戏设计提出的宝贵意见和建议，为后续教学游戏的开发积累经验。 　　2.研究对象 　　研究对象为某市初三年级两个平均分、高分率、及格率、低分率、优秀率比较接近的A班和B班的学生。A班为实验班，共44名学生，在A班的课堂教学中，教师使用游戏进行知识点的引导和启发，学生利用游戏软件进行自主学习。B班为控制班，也有44名学生，在B班采用传统的教师讲授的方式进行教学。两班均由同一教师授课。 　　3.研究方案 　　（1）单组研究方案 　　选择其中一个班级进行“物质名称、元素符号与化学式”游戏学习的研究。研究方法：该班级的化学教师在课堂教学中利用此扑克牌游戏进行知识点的引导和启发，同时安排学生在课余时间进行“物质名称、元素符号与化学式”的游戏学习。实验后对该班学生进行问卷调查，了解学生对该游戏的看法，学习兴趣是否发生变化，利用此游戏进行学习的认可程度、基本看法，以及对该游戏使用过程中的意见和建议等内容。同时对“物质名称、元素符号与化学式”知识点进行学习测试，对学生成绩进行记录，对比游戏化学习前后学生的成绩变化情况并进行分析。 　　（2）等组研究方案 　　在