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三生体育和谐课堂初步构建 　　理想的教育离不开对人的生命质量的关注，教育质量的提升离不开和谐校园的烘托，“三生”体育和谐课堂的构建是建设和谐社会的需要，是构建和谐校园，提升教育质量的最基本的途径之一。 　　新课程倡导课程要回归生活，要让学生学到生活中有用的知识。首先，权威的观点“教育即生活”，陶行知的“生活即教育”，都鲜明的呈现了生活在学生成长过程中的核心意义。其次，内容生活化强调的是教学内容要与生活世界联通，要重视学生的直接经验和生活经验。三是强调学生的学习方式要生活化，倡导学生在生活中学生活，在劳动中体验生活，积极开展体验性学习和实践性学习。 　　本文对中学“三生”体育和谐课堂的涵义进行剖析，阐述如何推进“三生”体育和谐课堂教学，构建中学体育和谐课堂，以便有效地促进中学生身心和谐发展。 　　“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态。构建“和谐校园”是时代发展的必然，也是和谐教育的内在要求。课堂教学是学校文化建设的主要途径。高品质课堂文化，应遵循人的生命发展规律，遵循社会生活运行规律，应凸显生命性、生存性、生活性。“三生”体育和谐课堂倡导师生之间要保持民主、平等、和谐的关系，让学生在轻松、愉快的学练气氛中披露灵性，展现个性，在共同解决问题的过程中，实现了体育课堂教学的体质提升、体育文化追求与学生人格的养成。因此，我们尝试运用“三生”体育和谐课堂教学理念来构建中学体育和谐课堂情景，以此来有效地激发学生的主观能动性和情感潜质，促进中学生全面健康发展，成为优秀的未来社会的劳动者。 　　一、中学“三生”体育和谐课堂的价值阐释 　　⑴教育价值。构建中学体育和谐课堂是现代社会和教育发展的需要，它能关注学生的生命价值，体现新课程教学的人文体育观的本质功能，让学生的身心得到健康发展，有助于促进中学生的全面发展。 　　⑵社会价值。构建中学“三生”体育和谐课堂可以培养学生生存意识，让他们懂得更多的生存知识，增强生存能力。社会的发展最终是为了人，人的发展主要体现在人的素质的全面提高上，让中学生在和谐的体育课堂上，了解和谐社会与和谐校园，这会使中学生更快地适应和服务和谐社会。这样的教育有助于促进和谐社会的建设，同时对提高整个社会公民素质具有十分重要的作用。 　　⑶生活价值。构建中学体育和谐课常反映了社会之间的交往与生活的需要，使中学体育课堂教学成为学生学习和生活的一部分，让中学生了解和掌握生活知识和技能。 　　⑷体育健身价值。“三生体育”中的生活、生存和生命都关乎人的身体健康，在“三生”体育和谐课堂中，让学生的健身意识和习惯都得到提升，促进个人生命体的内在性增长，进而提高生活的幸福感和生活质量。 　　二、中学“三生”体育和谐课堂的几个显著特征 　　中学“三生”体育和谐课堂教学以民主、平等和融洽的师生关系为基础，使体育教学真正成为师生实现情感交流、学生获得知识技能、精神愉悦、审美享受与开发潜能的过程。概括起来讲，中学“三生”体育和谐课堂教学具有以下基本特征： 　　⑴愉悦性和安全性。和谐的中学体育课堂能让学生体验到运动的乐趣、成功的喜悦，在快乐中掌握运动技能，了解锻炼方法，形成终身体育思想。安全的教学锻炼环境，是构建中学和谐体育课堂的前提。和谐的中学体育课堂首先应该是安全的，不应该有教学伤害事故发生。 　　⑵积极主动，优质高效。和谐中学体育课堂教学是师生双边主动的、有效的交往活动。体育教师是课堂教学的引导者、组织者和先行者，在课堂教学中起主导作用，以学生为主体性，为学生积极主动地创设适合学生认知特点的情境，激发学生的学习动机，满足学生体育学习的需求，提高体育课堂的教学质量。 　　⑶井然有序，充满活力。保证基本的教学秩序，有严明的组织纪律和规范的教学行为是和谐中学体育课堂教学的基本前提。体育是一门特殊的教育课程，有其自身的特性，其课堂组织较其他课程而言，有一定难度。体育课堂是在一个动态环境中进行的。困此需要动中有序，从而保证教学的顺利进行。在保证基本教学秩序的前提下，教师给学生一定的自由度，使学生在体育课堂教学过程中能够轻松自如，保持良好的心态和旺盛的精力，积极地进行体育锻炼， 使课堂教学充满活力。 　　⑷彰显生命的活力，展示体育的魅力。课堂中的师生作为一个有丰富情感、个性鲜活的生命体，他们的人格地位是平等的。在体育课堂中，学生和教师都能享受到充分的思维和身体自由。学生是学习的真正主人，教师是学生的平等对话者、沟通者、引导者，是平等中的首席。教师不再是话语的霸权者。 　　“三生体育课堂”呼唤充满生命力的体育课堂，无论是体育教师还是学生，在体育课堂中都激情四溢，青春飞扬，凸显活跃的生命张力，展示体育的无穷魅力。 　　三、中学“三生”体育和谐课堂构建路径 　　⑴秉承“三生”体