七分钟限时阅读教学模式在中考复习中运用与探究.docVIP

七分钟限时阅读教学模式在中考复习中运用与探究 　　摘 要： 阅读理解作为中考英语的必考题型，以其比分重、易失分、不易提高的特点成为相当一部分学生中考总复习的瓶颈。本文就如何解决中考总复习阶段英语阅读的有效训练提出“七分钟限时阅读”的教学设想。这一设想从时间、地点、材料、形式上对中考阅读的总复习进行了有效探究，在很大程度上弥补了英语阅读复习方式的不足。 　　关键词： 七分钟限时 英语阅读 中考复习 　　一、引言 　　阅读是中学生学习英语过程中的一项重要活动，它是一项集信息接收、理解和思考能力于一体的知识技能，也是当前英语教学的重点。近年来在福建南平地区的英语中考试卷中阅读题的分值一直占到40至45分，这几乎是中考英语总分的三分之一，其中考地位显而易见。目前，南平地区各县市中考英语阅读试题部分的设计都更趋向于学生对文章的深层理解，侧重于对学生分析、归纳、综合运用能力的考查，对学生的阅读能力与阅读速度提出更高要求。建立在阅读基础上的教学显得愈发重要，上好阅读课成为中考总复习的关键。笔者在多年前参加的一个省级农村骨干教师培训研讨会中惊人地发现相当一部分英语教师竟没有中考阅读总复习的概念。在进行英语中考总复习时，大多数教师侧重学生对课文知识要点、语法结构、范文例句的识记能力的训练，忽视对学生实际语言运用能力的培养，对阅读题缺乏有效训练。部分教师在总复习阶段采取题海战术，让学生不停地做各种综合与专项练习，学生做得累，老师改得苦，且收效不明显。学生阅读成绩的不理想往往被教师归因于学生词汇或语法不过关，做题不认真。其实不然，问题的关键在于阅读总复习一直都缺少一套系统有效的训练模式。英语阅读作为英语语言教学的一部分，它应该像口语一样每天被专项训练，而不应是其他语法、词汇教学的附属品。笔者经过多年的初三毕业班教学工作，提出“七分钟限时阅读”训练的教学设想。这一设想研究从课堂入手，在中考总复习阶段利用每节英语课的预备铃三分钟加课堂四分钟（共七分钟）对学生进行限时有效阅读训练，从而增强中学生的英语阅读总复习效果。 　　二、“七分钟限时阅读”教学模式的定义 　　学生的阅读能力一般是通过理解与速度两方面体现。从某种程度上说，理解是阅读的基础，同时是阅读的目的，而速度是衡量阅读能力的标志之一。理解与速度是阅读中缺一不可的两个环节。阅读能力必须经过长期有计划的训练才能提高，才能收到良好效果。 　　“七分钟限时阅读”教学模式要求学生在七分钟内完成一篇难度适中的英语阅读题，同时教师要完成对该阅读题的评阅。这是一种中考总复习阅读训练模式，它是以中考阅读题型为基础，以增强阅读效果为目标的英语阅读训练方式。学生通过对不同题材英语文章的阅读，可以培养自己的语言语感，同时在阅读过程中巩固自己学过的单词、短语、语法，了解不同国家和地区的风土人情及人文、地理知识，这对于学生的开阔眼界，促进其他学科的学习都有极大好处。福建南平地区中考英语试卷共八大题，96或101小题，答题时间为120分钟，其中阅读题共四五篇，阅读字数在1000词左右。为了很好地完成试卷，有充分的时间检查试卷，学生在每篇阅读题上花的时间最多不能超过7分钟。“七分钟限时阅读”教学模式对阅读速度上的训练可以有效提升学生的答题速度，有助于学生思维活跃，从而提高学生的阅读能力。“3+4”（即预备铃三分钟加课中四分钟）的选择可以最大限度地弥补英语课堂时间上的不足。“不积跬步，无以至千里”，每天七分钟，每次一篇不同体裁的阅读，让学生进行真实的英语课堂阅读训练，让阅读总复习在不知不觉中进行，阅读能力也在不知不觉中提高。 　　三、教学实施步骤 　　1.学生阅读素材的选定 　　增强英语阅读理解能力必须通过大量的阅读练习达到。有一种通俗的说法叫“通过阅读学习阅读”。学好英语阅读，对材料的选择十分重要。福建南平地区中考英语试卷中阅读题涉及的内容有人物故事、科技说明与人文地理等;题型有单选题、图表题、简答题;每篇的阅读字数在200至260之间。在初三中考复习阶段教师应根据中考阅读题的上述特点，选择篇幅合适、内容积极向上、有一定代表性的阅读材料。当然教师在选择的过程中还应该考虑学生的不同需求，可以根据学生的兴趣爱好和语言水平，选择各种问题和体裁的阅读材料，以培养学生的阅读兴趣，扩大他们的知识面，提高他们的阅读理解能力和阅读速度[1]。对于阅读材料的难易程度，教师一定要把握好，尽量选取在学生最近发展区的文章作为训练。这样的文章既可以使学生感到有收获，有成就感，树立阅读信心，对以后的成功有促进作用，又可以提高他们的阅读兴趣。英语阅读课采用的材料应由易到难，速度要求由慢到快，以增强学生的自信心。一般来讲，学生在规定的时间内完成阅读任务，且正确率稳定在一定水平，教师即可在材料难度或阅读速度上提高要求。针对