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七月天山教学设计 　　[教学目标] 　　1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累佳句。 　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。 　　3.能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。 　　[预习要求] 　　1.标注自然段,识记注音词语。 　　2.朗读课文,由慢到快,至少三遍。 　　3.画出自己喜欢的词句,在不理解的地方作上记号,在感受深刻的地方写下批注。 　　[教学过程] 　　一、新课导入 　　师:在中国的西北有一个很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一条很大很大的山脉,叫天山。那里终年积雪,是个天然的避暑胜地。这节课,我们就来学习《七月的天山》(板书)。让我们通过文字跟随作者“骑马上天山”,去感受一下七月天山的美丽景象。 　　(导入环节应尽量少绕弯子。前两句的简要介绍,意在集中注意。后两句则提示学习的目标及途径。) 　　二、集中识字 　　锦缎绵延萦绕矫健峭壁断崖雪水清流五彩缤纷五彩斑斓饮马溪边 　　高悬的山涧闪耀的银链冲激的溪流细碎的日影 　　(如何提高本环节的效率?精选词语是关键。“锦”与“绵”形近音不同,“萦”与“矫”容易读错,“峭壁断崖”“雪水清流”属非常用词语,“五彩缤纷”“五彩班斓”属近义词。以上词语,如果没读错的话,一读而过。“饮”是非常见多音字,讲解一下。后四个短词的入选理由是因为词语的“陌生感”或“画面感”,其中“细碎的日影”引导学生想象一下。) 　　三、整体感知 　　师:自由读课文,要求边读边想象。留意作者的行踪及看到的景物,并在文中作上记号。 　　(学生读书5分钟左右,教师可以利用这段时间巡视学生的预习标注,进行整体了解及个别指导。) 　　师:文中的哪些词句提示了作者的行踪? 　　生:进入天山――再往里走――走进天山深处。(师随机板书) 　　师:在不同的地方,作者分别写了哪些景物? 　　生:水―树―花。(根据学生回答,引导概括,随机板书) 　　师:通过刚才的学习,七月的天山留给你怎样的印象? 　　生1:美。 　　生2:幽静。 　　生3:还有那么多的动物,充满生机。 　　师:看图的吧! 　　生4:很有大自然的气息。 　　生5:文章中的天山在七月,可看着看着,总觉得好像在春天。那里的花,好漂亮哦!我真想去摘几束。 　　师:很好!符合小女生的心理。呵呵! 　　(学习游记类文章的第一要点就是要知道作者“按照怎样的顺序写了哪些景物”。通过若干游记文章的学习之后,这项学习内容应该逐渐成为学生能够一望而知的东西。因此,本环节可走得稍快些。特别是不要在“水―树―花”之类的细节处逗留,说白了,用其他词语也未尝不可。) 　　四、品读赏析 　　师:默读课文,画出这些让你产生美好感受的语句,并想想这些语句好在哪里? 　　生1:“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。”这是个比喻句,我感觉很美。 　　师:“比喻句”就很美吗? 　　生1:有点说不出来。反正一看到这个句子,第一感觉就是“好美啊”,我的脑海里很快就浮现出了天山的美丽。 　　师:呵呵!看来这个句子可真神奇。那就请你把这种美的感觉读一读!(生读) 　　生2:“这个时候,饮马溪边,你骑在马上,可以俯视阳光透射到的清澈的水底,在五彩斑斓的溪水和石子之间,鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流,给寂静的天山增添了无限的生机。”阳光射到水中的样子我见过,五彩缤纷的,很好看。再加上鱼群的鳞光,很美!这个句子把天山的溪流描写得很生动。 　　师:善于联系生活经验,真会读书! 　　生3:“沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林,密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点细碎的日影。”这个句子很有神秘感,很有趣! 　　生4:我有补充。这个句子把塔松比作巨伞,很形象。还把千万缕阳光透过叶间的美也写进去了。 　　生5:“骑马穿行林中,只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声,使密林显得更加幽静。”读着这个句子,感觉这个地方非常安静,特别是“只听见”这三个字。 　　师:抓得很准! 　　生6:“这里溪流缓慢,萦绕着每一个山脚。”就这么短短的几个字,让我脑海中浮现出了这种景象:一条长长的带子,在一座又一座山峰下环绕,感觉真是不错! 　　师:你的想象真是太丰富了。真会读书!你把“萦绕”都读活了。 　　生7:“在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。”这里把野花分别比作锦缎、霞光和彩虹,还写出了野花的特点,让人感觉很美。 　　师:一连用了三个比喻,构成了一组排比句,让我们一起来读读,感受“两岸满是高过马头的野花”是一种怎样的场面。(