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七个板凳思维教学在电子线路课程教学中应用探究 　　【摘要】“七个板凳”思维教学作为一种新型的教学模式，符合国家加强职业教育，培养具有工匠精神人才的重要途径。本文将“七个板凳”思维教学融入到中职《电子线路》“多功能控制器”课程教学过程中，促进教师从不同的角度优化制定“多功能控制器”教学设计。课堂教学过程中，教师通过引导学生从“七个板凳”思维思考与设计完成任务书，提升了学生的专业核心能力、实践核心能力和社会核心能力素质，帮助职教生学会思考、学会学习、学会创新、学会决策。 　　【关键词】七个板凳 思维教学 核心能力 创新 　　【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究项目《“七个板凳”思维教学在职业教育中的应用与探索》（编号：GXZZJG2016B104）主持人：佟建波。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章?号】2095-3089（2018）20-0232-02 　　引言 　　当前，如何加强我国职业技术教育水平，让职业教育往“纵深”方向发展，加强职业教育内涵建设成为了热门话题。思维教学方法在职业技术教育过程中的实践应用，有效搭建了专业核心能力、实践核心能力和社会核心能力提升平台。通过引导学生对某一问题多角度思考，综合训练和提升学生们的思维能力体系，有助于培养具有工匠精神的技术人才，符合我国“教育综合改革”要求。本文将“七个板凳”思维教学在《电子线路》课程教学过程中，改善了以往“传授式”的乏味教学方式，提升同学们课堂的参与度，对拓展中职生思维能力有重要作用，也为一线中职教师改善教学方式方法提供参考和借鉴。 　　一、“七个板凳”思维教学在《电子线路》课程教学中的运用 　　“七个板凳”思维教学，也称“多思维”教学模式，主要是作者在实际中职教学过程中，以分组形式，针对《电子线路》课程中的“多功能控制器”系统设计教学任务，从教师教学设计、课堂教学实施等环节，从多方位思维优化教学设计，坚持以问题导向，将多功能控制器的任务分解，从整体思维、专业思维、观众思维、未来思维等得出最优系统设计方案，合理的评价体系，激发了学生们的学习兴趣，有效地提升了课堂教学效率，培养学生学会学习、善于解决问题、创新的能力。 　　“七个板凳”思维教学在《电子线路》课程教学中的运用，一是可以让教师站在“学生”角度上创新教学设计，贴近学生知识能力水平。二是促进学生站在“教师专家”及“社会需求”等多方面角度思考、设计和完成教学任务。三是“七个板凳”思维教学模式提升了学生课堂参与度，为学生与教师建立了有效沟通“平台”，建立《电子线路》课程的认知模型，助推学生在“任务驱动”下探索新的发现，逐步具备探究、分析和解决问题的能力，创新设计出新的产品。 　　二、“七个板凳”思维教学在《电子线路》课程教学中的实施案例 　　将高效的思维教学方式方法融入到《电子线路》“多功能控制器”课程教学过程中，有效地拓展学生们的创新思维能力，突破课程教学过程中的重难点问题。 　　（一）教学设计方面的应用 　　任课教师在课程任务实施之前，一是站在学生角度上，通过考虑如何激发学生们学习兴趣，有效突破“多功能控制器”课程重难点，以及提升学生们的创新设计能力等问题，将“多功能控制器”课程教学设计内容包含“案例引入+回顾知识+新课讲授+实践训练+总结评价”环节，确定了整体教学设计大纲。二是站在教师授课角度上，在整体教学设计大纲基础上进一步专业优化教学设计。在教师授课方面，教师要对学情认真分析，掌握学生们的知识能力水平，结合自身的授课风格，将多媒体课件、视频录制、微课等多种信息技术手段嵌入到课堂教学过程中，采用任务驱动、角色扮演、小组竞赛等方式加深了学生对知识的理解程度，提升教学实效性。三是站在企业需求方向，教师在优化后的教学设计中，引进典型企业实践案例，实现教学与生产融合、学生与员工融合，培养有技术、懂经营、善创新的复合型人才。 　　（二）教学实施过程中的应用 　　★整体思维：分发多功能控制器电路任务书，明确任务重难点。通过教师引导和学生讨论分析方法，让同学们从整体思维角度考虑：结合实际应用，如何有效地实现多功能控制器电路系统。在系统设计过程中，要严格按照任务书要求，结合“观众思维”、“相关思维”等方面，提出问题，坚持以问题导向，策划出优化系统设计理念，结合“未来思维”角度进行深层次考虑，理清多功能控制器系统的未来发展方向，对系统的功能进一步优化。 　　★专业思维：教师通过回顾知识，利用multisim电路设计仿真软件演示电路工作原理，加深同学们的知识掌握程度。同学们依据掌握的知识能力，开展小组讨论，对“多功能控制器”的工作原理进行分析。学生用“电子技能与实训教学系统”仿真软件对基本元器件进行检测，提出专业方面遇到的问题，教师巡回指导，解决问题并记录突出问题。