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双元制教育模式对我国实训基地建设借鉴思考 　　［摘要］实训是高等职业教育不可缺少的重要环节，是培养应用型、技能型人才的重要途径。文章介绍了德国“双元制”教育模式以及在这种教育体制下实训基地建设、实践教学模式和人才培养上的一些突出特点，分析了我国在实训基地建设和实践教学上存在的问题，并提出了今后改进的方向。 　　［关键词］双元制 实训基地 　　［作者简介］罗罹（1974- ），女，浙江金华人，金华职业技术学院讲师，硕士，研究方向为化工职业教育；金祝年（1965- ），男，浙江金华人，金华职业技术学院副教授，硕士，研究方向为化工职业教育。（浙江 金华 321017） 　　［中图分类号］G719［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）23-0036-02 　　 　　一、德国“双元制”模式 　　 　　德国的“双元制”是一种国家立法支持、校企合作共建的职业教育办学制度。双元制中的一元是企业，一元是学校，企业和职业学校共同作为教学实体承担学生的培训任务。企业是培训的主体，学生在进入职业学校就读前，都要与企业签订培训合同，然后以准员工的身份进入职业学校学习。学习时间根据职业的不同为3～3.5年，其中在企业的学习时间占70%～80%，主要进行实践技能方面的训练；在学校的学习时间为20%～30%，主要进行基础知识和专业知识的学习。学生在企业学习（实习）期间，可根据工种的不同从所在企业获得数额不等的津贴。学生学习期满，需通过有关行业协会组织的考试获取职业资格证书后方可顺利进入企业成为技术工人。 　　 　　二、双元制在实训基地建设上的主要表现 　　 　　1.政府制度保障，各方广泛参与。德国的《职业教育法》和其他相关法令，对企业参与职业教育的职责、培训合同的签订、培训机构和培训者的资质、考试和考试委员会的设立等各方面都作了全面、细致的规定。职业教育由政府、学校、行业协会和企业广泛参与。学校内由政府投入建有校内实训基地，企业和协会出资建立企业培训中心，作为校外实训基地。职业学校的教育经费由政府承担，企业培训中心的教育经费则由政府和企业共同承担。 　　2.行业协会严格把关，保证企业培训质量。在德国的职业教育中，行业协会扮演了重要的角色。德国的各行业都有行业协会，其中比较著名的有工商业协会（IHK）和手工业协会（HWK）。《行业协会法》规定，企业必须加入协会，缴纳会费；同时，协会必须对企业负责，保证职业培训的教学质量。在德国，行业协会有两个重要职责：一是负责企业培训机构的资格认证，企业培训中心要求有相应的教学场地、师资和培训设备，不允许把学生完全放在岗位上进行生产劳动。在整个培训过程中，行业协会对相关培训机构的教学状况进行监管。二是负责职业技能鉴定考试，协会内成立考试委员会，考官由协会认定其资质，每年在全国统一的时间进行职业鉴定考试，并颁发受全国企业认可的职业资格证书。 　　3.协会企业合作，共同建设校外实训基地。德国只有少数大企业为了自己的人才培养需求建立培训中心，而多数中小型企业并不具备培训条件，这时通常是由协会牵头，多家企业及政府共同出资建立跨企业培训中心来作为校外实训基地。跨企业培训中心隶属于协会，独立经营。这些机构在德国非常普遍，光汽车维修类的培训中心就有大小不等的五百多家。跨企业培训中心的布局模仿生产真实场景，体现教学做一体，重视学生技能的训练和职业素养的培养。 　　4.学生的参与度高。重视学生的实践能力是德国职业教育的一大特点。在学校，教师必须让学生“动”起来，学会如何独立解决问题，提高灵活应变能力。学校也要给学生真正到现场操作的机会，就业后能马上适应工作的需要。学校与企业双方通过一套合理的教学计划、教材、师资、设备等的密切配合，使教学达到最佳效果。对于德国高职学生来说，他们30%的时间在学校学习理论知识，70%的时间在企业接受培训，这种注重实践技能的培养模式受到了企业的欢迎。 　　 　　三、德国双元制对我国实训基地建设的启示 　　 　　1.政府支持、企业参与共同建设校内实训基地。在我国现行的教育体制下，学校是教育的主体，企业以自身生存发展为主要任务，对是否参与职业教育没有制度的约束。但是，从德国的经验看，多数企业由于条件所限都难以独自建设培训中心，承担培训任务。在我国企业普遍缺乏参与热情的情况下，以企业为主进行校外实训基地的建设更加难以实现。因此，实训基地的建设重点应以学校为主体进行校内实训基地的建设。目前，国家已全面启动了一批国家示范性院校建设和国家示范性实训基地建设项目，各地方政府也出台措施给予资金上的配套和政策上的扶持，在学校提供的场地、师资等优惠措施下，不少企业纷纷以共建实训室等方式参与校内基地的建设。 　　2.改革实践教学体系，以能力培养为本位。目前，我国的职业教育课程体