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哲学家最后一课教学设计 　　文本解读： 　　 　　《哲学家的最后一课》是一篇富含哲理的记叙文。全文以哲学家带领学生周游世界后到旷野上最后一课为主要内容，揭示人“要用美德铲除灵魂的杂草”的道理。课文中心明确，思路清晰，语言简洁，于质朴中见隽永，是学生进行朗读训练、思维训练、情感陶冶并扩大语言积累的好教材。引导学生自主体悟课文最后一段的含义是本课教学的重点，通过具体语句。体会哲学家上最后一课的良苦用心是本课教学的难点。 　　 　　目标预设： 　　 　　1　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段； 　　2　凭借具体语言体会哲学家的良苦用心，体会重点语段句意； 　　3　通过研读课文内容，多角度感悟课文蕴涵哲理，让学生获得情感的共鸣。 　　 　　设计理念： 　　 　　阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，是学生运用心智，主动发现问题、提出问题和解决问题的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确的情感、态度和价值观的过程。学生是具有生命活力和智慧的主体，是语文学习的主人，让学生“自主参与”、“自主能动”是促进学生发展的重要条件。课堂教学只有让学生成为学习的主人，学生才能在发展语言的同时得到品德的提升，人格的完善。 　　 　　教学流程： 　　 　　一、警言导入，激发读书兴趣 　　1　老师赠送给大家一则警言： 　　(出示)要根除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想铲除灵魂里的杂草，唯一的方法就是用美德占据它。 　　(1)学生自读、齐读。 　　(2)读了这则名言，你有什么想法? 　　 　　2　其实这段话就在今天我们要学的课文里，相信大家会对这段话有更深的理解。 　　 　　3　伸出手与老师一起板书课题、并练习读题。 　　说明：课始便直接出示课文重点语段，让每位学生在读中产生自己的感受与疑问，调动学生迫切读书的愿望，既为下面突破重点服务，也为学生积累语言、感悟哲理埋下伏笔。 　　 　　二、初读，读通课文语句 　　 　　1　自由读，标好自然段，借助生字表读准生字字音，读不通顺的语句多读几遍； 　　2　小组内个别读、齐读，纠正读音。 　　3 小组内推荐同学读，师生评议，相机指导长句子的读法、重点字的读音，引导学生再自读、齐读。并指导“愕”、“铲”的书写。 　　说明：初读发挥伙伴学习的作用，同学之间互相检查，评议，体现读书效率，教师指导有的放矢，让学生真正把课文读通、读顺，做到“书不读通不开讲” 　　 　　三、再读，感知课文内容 　　 　　1　读通了课文，下面就让我们走近哲学家，感受哲学家的最后一课，听清老师要求：你可以默读，可以同桌对读，但无论你怎么读，都请你用心体会一下，哲学家的最后一课上的怎么样。(生自读) 　　2　从大家的神情，老师体会到同学们的投入与用心，愿意将自己的感受让大家分享吗? 　　(学生可能会认为哲学家的最后一课上的高明、简单、自由、轻松……) 　　要求学生相应板书，并用文中语句说理由，相机重点指导以下几处语句的朗读。 　　(1)哲学家的提问。(第4节)如果你是哲学家，提问既要让学生听的清，又要让学生记得住，你能通过读表达出来吗? 　　(2)学生的回答。(5－8节)你想做其中的哪个同学，直接站起来读，读出你的理解，你的想法。 　　(3)学生补充哲学家言论的一章。(最后一节)这是哲学家的高明，这是哲学家对学生无言胜千言的教育。 　　3，你有一个苹果。我有一个苹果，互相交换还是一个苹果。你有一种感受，我有一种感受，互相交换就多了一种感受。在小组内将自己的感受说出来，有关语句读出来，丰富自己对课文的理解。 　　 　　四、研读，体悟课文内蕴 　　 　　1　同学们，书就应该读出自己的感受。通过刚才大家投入的读书。现在你们觉得哲学家的最后一课上的成功吗?为什么?(引导学生齐读课始警言) 　　 　　2　为了取得教学的成功，让学生悟出道理，哲学家上最后一课作了哪些精心的安排?下面就请小组合作研究这个问题。老师建议小组内分好工，一人读，其他学生注意听，收集与这个问题相关的材料，读后互相交流，并推荐一名同学汇报，其他同学准备补充。 　　 　　3　同学们学习研究的很认真，可见这个问题确实引起大家的兴趣，那么从哪些地方体现哲学家的精心安排? 　　学生的回答可能有以下几方面：到旷野上课；一年后再来；如何锄草并要求学生亲自实践；后来的荒地种满谷子…… 　　 　　4　哲学家为何让学生一年后再来?谁读懂了?以师生合作表演一年后同学相聚的情景，进一步明白哲学家的良苦用心。 　　引导学生从哲学家的、学生的角度回答以下要点： 　　(1)你采用什么方法除草，结果怎样?(4～5生回答) 　　(2)结合图片，去年这里