星状结构在单杠骑撑前腿向侧摆越转体90°下教学中运用研究.docVIP

星状结构在单杠骑撑前腿向侧摆越转体90°下教学中运用研究 　　摘 要:单杠运动是一项集发展学生力量,提高身体控制能力,培养学生果断、勇敢和互助精神,磨炼学生意志品质等于一身的运动,曾在学校体育教学中占有重要的地位,但随着体育教学向前发展,我们也看到,在一些学校,为了防止伤害事故的发生,学校体育教学中干脆取消了单杠等一些具有一定危险程度的运动项目。文章通过研究发现,在体育教学中,只要组织教学得法,完全可以把单杠运动开展起来。把“星状结构”运用到单杠“骑撑－前腿向侧摆越转体90°下”教学中,运用最接近完整动作的辅助练习,充分体现了“星状结构”的三少一好的优越性,力图做到提高学生练习时的自信心,缩短教学时数,使学生尽快掌握该动作。文章通过研究得到如下结论:(1)利用“星状结构”进行单杠“骑撑前腿同侧摆越转体90°下”教学,能减少教学时数,提高教学质量。(2)单杠项目在中学体育教学中应该继续推广。(3)广大一线体育教师通过自身的探索研究,是可以创新发明好的教学方法的。 　　关键词:星状结构 单杠教学 　　中图分类号:G624 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)12(a)-0162-02 　　 　　1 “星状结构”概念界定 　　1.1 “星状结构”定义 　　“星状结构”模式是自创的,是一种教学思路,这种结构从简图上看外形象“星”,而这种教学模式是指在体育教学中学习一个较为复杂的完整的技术动作时,根据所学完整动作的技术结构和动作要素合理地设计出相应的若干个辅助练习,各辅助练习对完整技术动作的学习和掌握,起着辅助的不可替代的作用,但不能对完整动作练习产生干扰和破坏。 　　1.2 “星状结构”特色 　　(1)“星状结构”源于体育教学中的分解法但又优于体育教法中的分解法。 　　“星状结构”具备“三少一好”即分解数量少,练习副作用少,完整练习干扰性少和教学效果好的条件。 　　(2)充实和完善现有的但又比较局限的教法手段,同时避免盲目的辅助练习出现在现有的一些教法手段中,有些已经比较陈旧,不适合教学时使用,有些数量比较有限,通过“星状结构”的创设,能充实和完善现有的但又比较局限的教法手段,同时避免盲目的辅助练习出现。 　　1.3 “星状结构”模式图 　　如图1所示(此图为直观向外辐射出五颗星,实际操作中,根据分解的数量,可自行调节),假设“A”代表的是所要学习或练习的较为复杂的运动技术,“a1、a2、a3……”则分别代表学习或练习时将完整动作技术设计出的几个教法手段。即完整动作技术“A”的学习或练习由“a1、a2、a3……”来完成,如果设计出的教法手段“星”符合“三少一好”的条件,那么这种辅助教法就称为“星状结构”模式。在实践的教学中就有参考与指导作用。反之,只能算作不相关的动作练习或盲目的辅助教法。 　　 　　2 “星状结构”在单杠“骑撑－前腿向侧摆越转体90°下”教学中的实验 　　2.1 研究目的 　　本实验通过“星状结构”在单杠“骑撑－前腿向侧摆越转体90°下”教学中的运用,以期通过探索性研究,减少教学时数,提高教学质量,供一线体育教师参考与借鉴。 　　2.2 研究方法 　　本实验采用观察法、数理统计法、教学实验法。 　　2.3 研究对象与时间 　　2.3.1 研究对象 　　2004级高二女生,(7)班三十人,(8)班三十人,(9)班三十人,(10)班三十人。 　　2.3.2 研究时间 　　在2005年10月份开始,每轮二个学时。 　　2.4 研究设计 　　2.4.1 变量控制 　　（1）在自然教学班中随机选择四个班,两个为实验班和两个对照班,分别为实验一组,实验二组,对照一组,对照二组。 　　（2）实验前对实验班和对照班的体质状况进行测试,以检查实验组和对照组能否进行配对实验。 　　（3）教学时数、时间、场地、器材等条件控制相同。 　　（4）实验组和对照组的任课老师教学水平基本相同,并在第二轮互换。实验组采用新的教法,对照组教法按常规进行。 　　（5）实验后按照教科书上的技评得分由另外的三位老师统一思想,统一评分尺度,对实验班和对照班重新进行混合编组,在同一时间内进行技术评定。 　　（6）在教学实验的整个过程中采取学生不知道实验,技评组老师也不知道技评对象是实验组还是对照组学生的“双盲”情况下进行。 　　2.4.2 制定实验基本步骤 　　（1）确定实验方法。对实验班采用“星状结构”进行教学实验。 　　（2）进行实验。在2005年10月份开始进行实验。 　　（3）得到实验结果。通过以上实验,就得到了实验的相关数据,把数据进行整理分析,得到实验结果。 　　 　　3 结果与分析 　　3.1 实验前实验组与对照组学生体质状况没有明显差异,可以进行对