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如何有效地利用多媒体教学初中英语阅读课 摘要：英语学科从属于语言范畴，最终目的是要教会学生如何说话，因此动口能力是不可或缺的！初中阅读课教授的好坏关系着学习者未来英语学习的态度，对其未来英语学习的效果都会起着至关重要的作用。而多媒体教学是高科技在教学的集中体现，作为一名初中英语老师要树立以学生为主体的意识，精心设计阅读教学课件，让学生由被动接受知识转化为主动探索知识，培养他们的自学能力，提高综合运用语言的能力，提高阅读的速度和质量。 关键词：多媒体阅读有效教学 作为一名初中英语教师，在教坛已奋斗了八年了，随着教材的不断翻新变化，初中英语教学已由过去的应试教学转变成对培养学生用英语进行沟通运用能力的素质教学。当然，课堂教学已有一贯的填鸭式，变成丰富多彩，活泼多样的师生相互交流，共同进步的课堂。近几年多媒体技术在教学中的运用，大大的帮助了一线的老师们，特别是英语阅读教学，阅读技能是英语综合技能的集中体现。很多学生对阅读总感到非常头疼。 首先，学生总感到自身词汇量不够。特别表现在阅读课文时，一旦出现了生词，总感到惶惶不安，这也进一步打击了做完型填空或阅读理解这类习题的信心。 其次，阅读课文中，大量复杂句子的出现，更加大了学生在阅读课文时的心里压力。因此在阅读时教学生学会减压，是很有必要的：当然，适当的语法教学会教他们如何更准确地学英语，并知其所以然。这一切都会使他们学英语时信心百倍。 再次，有些阅读课文偏长，而对于那些八年级学生来说，能否准确地把握文章大意，这也是相当重要的。因此教会学生如何巧妙快速地掌握大意，肯定是有必要的。 最后如何让学生学会略读(skinning reading)或细读(scanning reading),并在实践中，有的放矢的运用，这是阅读课后学生应具备的能力之一。同时，如何在阅读课基础上，进一步提高学生的英语写作能力，这也是阅读课后老师要达到的目标之一。 总之，初中英语阅读课能否有效教学，直接关系者学生学习英语的兴趣，关系到学生用英语思考的能力，关系到学生语感的培养，甚至可能关系到学生一生对英语学习的态度及能力方面。 那么如何利用多媒体上好初中英语阅读课呢? 让我们从八年级(下)(新课标)的阅读教材谈起。在教材中，阅读课被安排在每一单元的最后。常有四至五段，大约三百字的样子。每篇阅读课的内容与本单元所谈话题有关，介绍的是学生感兴趣的话题，或是他们所了解的话题。题材内容大多有趣新奇、紧跟时代步伐。这一切为多媒体课件在教学过程中的运用提供了一个平台。多媒体课件可以使用在各环节的教学活动中。 多媒体教学大大的提高了before reading的导入过程的质量在这一阶段，教师就阅读短文中出现的话题，制作介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景等相关课件。老师利用课件能够提供给学生一些与课文题材相关的背景知识，能较好地引发学生对课文内容的猜想、猜测和关注。人教版八年级英语(下)每一单元reading中Section1就为学生提供了与课文内容相关的背景思考，一个阅前思考题配一个与问题内容相关的背景画面能有效地引发学生对课文内容猜测的欲望。利用课件教师从外围上给学生一定的基础铺垫，并利用课件图片对文中即将出现的重要词汇，进行必要的穿插使用，让学生对其有个初步感知体验，易于学生理解，从而猜出生词含义。新课标八年级英语(下)Unit2中的阅读课文Do you remember what you were doing?为例,本篇课文以本单元话题谈论过去某些重要之事发生时，我们正在做的事为核心。老师在Section One Before You Read部分，利用多媒体展示多幅重要事件发生时的图片。例如，刘翔在04年悉尼奥运会上，跑过终点的一刹那、汶川地震图片。这些震撼的图片让学生思维一下子活跃起来。在讨论中教师可以适时插入一些含有生词(如：modern,event,bright,hero,take place,happen,etc.)的语句，The 2008 Olympics Games took place in modern Beijing.During it Liu Xiang became ahero in most Chineses heart.当然，对于大部分学生来说，在听的过程中，出现生词会让他们感到紧张，但图片的介入更好地帮助学生来理解教师语言。如：In Chinese history,we have many heroes such as,Wen Tianxiang,Dong Cunrui and so on.在这一环节中，多媒体教学更好的帮助教师，就阅读文话题做整体铺垫。例如在阅读前这一项，教师可进一步地提出一些问题供学生讨论：1.What were you doing when Liu Xiang