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互联网背景下高等数学教学创新研究 　　【摘要】本文分析了高等数学教学存在的问题，阐述了“互联网+”的内涵和应用，研究了基于“互联网+”背景下高等数学创新教学，提出了高等数学创新教学新模式――“双向反馈教学创新模式”，从而达到提高高等数学教学效果的目标。 　　【关键词】“互联网+”；高等数学；教学模式；双向反馈教学创新模式 　　【中图分类号】G420 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0216-02 　　随着中国进入信息化时代，互联网、移动互联网等新兴行业发展迅速。李克强总理在《政府工作报告》中提出“互联网+”概念[1]，那么“互联网+”与教育结合又意味着什么呢？即是以“互联网+”为背景的教学方式方法不断更新和提升。充分利用“互联网+”的优点，探索有效的高等数学教学新模式：“双向反馈教学创新模式”，为高校开展高等数学创新教育提供决策依据。 　　一、“互联网+” 　　正确理解“互联网+”的概念对基于“互联网+”背景下《高等数学》教学的创新研究至关重要。“互联网+”符号“+”代表基于互联网与其他行业的融合，“互联网+”是发挥互联网的优势对传统行业进行重构转型和升级。“互联网+”的实质就是融合，通过将开放、平等、互动等网络特性在传统产业的运用，推进各行业、各部门通过融合走向成功的一种“力量”。“互联网+”在实际生活中有广泛的应用。如“互联网+”与传统集市和百货卖场的融合诞生了淘宝网和京东网；“互联网+”与传统银行和就医方式的融合催生了支付宝和网络挂号、专家预约。 　　二、《高等数学》的教学现状 　　《高等数学》教学方法还是以教师讲授为主，学生处于被动消极的学习接受过程，教学效果并不理想，主要原因及表现为：《高等数学》内容安排很多而课时安排的有限，重理论讲解轻实际应用，重推理证明轻计算过程；教学手段相对落后，计算机技能不够熟练，部分教师对数学软件Matlab、Mathematica等操作不熟练；课下教师与学生见面接触交流的时间很少甚至没有；《高等数学》教学教师为了完成教学任务应用“教”的技巧来选择“教”的内容，忽略了学生学习数学的兴趣。 　　三、“互联网+”背景下《高等数学》的教学创新模式：双向反馈教学创新模式 　　针对以上对高校《高等数学》教学存在问题的分析，构建基于“互联网+”平台和情感辅助教学的“双向反馈教学创新模式”。 　　1.“双向反馈教学创新模式”的理论基础 　　“双向反馈教学创新模式”的理论基础是以罗杰斯为代表的人本主义教学理论，此教学理论是以学生为中心、以情感为基调、教师是促进者、学生自我发起的学习与教学模式，再结合“互联网+”教学平台促进学生的学习。 　　2.“双向反馈教学创新模式”的基本框架 　　“双向反馈教学创新模式”的基本框架是由四个要素和两个反馈系统所构成，四个要素分别是“互联网+”、学生、教师、情感；两个反馈系统是指课上课下、线上线下由教师、“互联网+”、学生构成的知识教授传递和知识掌握情况反馈系统以及在课上课下、线上线下由情感、教师、学生构成的以情感为纽带的师生之间情感交流的反馈系统。“双向反馈教学创新模式”教学模式基本设计框架如图1所示： 　　3.“双向反馈教学创新模式”教学模式下课程设计各个要素的作用 　　（1）“双向反馈教学创新模式”的实施工具是“互联网+” 　　发挥“互联网+”的优势，构建“互联网+”的教学理念，搭建“互联网+”教学平台。教师通过互联网云平台的达到资源共享教学交互，实现高等数学教学的信息化，优化教学过程和提高学习效果；学生可以通过互联网轻松愉快实现自主学习，自主探索所需的知识。 　　（2）“双向反馈教学创新模式”的主体对象是学生 　　尊重学生的人格及其在学习中的主体地位，激发学生在课上课下、线上线下学习的主动性和创造性，培养学生在学习过程中的主动思考和解决实际问题的能力。在教学活动中让学生进行集体讨论、集体参与的课堂教学活动方式，此教学方式体现了以学生为本的教学理念，将课堂的主体由过去注重教师转向了现在注重学生。 　　（3）“双向反馈教学创新模式”的领路人是教师 　　教师的主要职责是知识的讲授和传递，更重要的职责是对学生学习的引导和对学生成长成才的教育。教师应该利用“互联网+”信息化技术，提高教师自身的教学素养，改变以往陈旧的教学模式，提升教学的有效性。 　　（4）“双向反馈教学创新模式”的纽带是情感 　　情感交流可以增加师生友谊，激发学生学习高等数学的兴趣和热情，从而使学生在学习高等数学达到良好的学习效果。师生情感课堂上可以通过开放、宽松、民主的课堂教学来培养；课下教师与学生可以通过BBS论坛、QQ聊天工具、手机微信、E-mail邮件等进行学习交流和意见交换，增进师生情感，激发学生的学习热情和动力。