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互联网数学课在教学中浅析 　　【摘要】数学课是学校教育教学工作重要的基础课程，“互联网+”引入数学课，丰富了教学模式，为传统教学带来了生机，提高了教学效率，体现了以学生为本的教学理念。在“互联网+”的运用上，我们要找准它与数学课的契合点，培养学生良好的逻辑思维，学习的主动性、创新性，实现数学课的信息化、科学化、人性化。 　　【关键词】互联网+；策略；实施 　　【中图分类号】G6336 　　【文献标识码】B 　　【文章编号】1671-8437（2017）18-0026-03 　　随着“互联网+”涌入人们的生活，随之而来的是大数据的实用性，“互联网+自行车”产生了摩拜单车、OFO等便利交通，不受地域时间限制，随时走随时停，给人们生活带来方便。“互联网+”进入数学课堂，这又是一大创新，随着翻转课堂、前置学习等学习方式的引进，对传统教学带来了机遇与挑战。“互联网+数学课”具有可保存性、持续性。现在网络普及，通过互联网和各种手机教学软件可以最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极主动的去探究学习，给予教师的教学带来便利。既可实行面向个体的个性化学习，又可以实现面向全班的统一教学，将网络的各种新型教学手段融入到传统教学中，这是对传统教学的升级换代，而不是完全颠覆传统教学。 　　1“互联网+数学课”的教与不教 　　11充分体现学生的主体作用 　　教育活动的本质，是传递知识。受限于技术水平，人类最早的教育形式，无论是东方还是西方，都是以个人关系为基础的，即通过师徒之间的口耳相传，完成知识的传递。学校的建立使学徒关系变为师生关系，解除了可能存在的人身依附和压迫，也打破了学徒式的师生小比例的问题。虽然提高了知识传播的效率，但学校教育也明显存在一些不足。例如：一人对多的讲授，批量生产，无法做到对每一个学生都提供个性化、持续性的指导和评价。虽然学校的目的是培养人但老师仍然持有权威地位，学生的学习，本质上还是一个按照计划实施的过程。“互联网+”利用现有的信息技术可以通过网络，为每一个学习者搭建一个学习情境，像人一样对学习者的学习行为提供持续性的诱导、评价和支持，例如发出提示、建议、指出学习者的错误，帮助其形成科学的学习方法和习惯等等。除了智能软件的诱导和评价，学生还可以和其他学习者交流协同，有效的寻求帮助。“互联网+”不仅仅创造了新的传播载体，还可以为学习者在学校之外搭建一种学习的平台，使个人可以跳出学校的约束，自由的选择自己所需的学习方式和内容。 　　数学课是公共学科的基础，在各个领域数学都有广泛的应用，引导学生进行脑力劳动与创新劳动的课程，是一门理论与实践性都很强的一门学科。“互联网+”新闻的及时性、环境的空间性、信息资源的的交互性等特征，为中学生学习数学带来了自由与便利性，极大地扩充了学习环境与课程，丰富了资源。它能够调动学生的积极性，增强课程的趣味性，促进学生主动学习、自主学习，使学生从传统的听课者变成了主动学习的个体，符合新课改的三体教育目标，发挥学生的主体作用，正真做到了以学生为本的新课堂教育。 　　12平等角色 　　数学课的教授对象是人。特别是初中阶段的人，正处于青春期阶段，处于一个特别敏感与叛逆的时期，此时数学课要遵循受教育者身心发展规律，以育人为本的教育理念，建立平等民主的师生关系。在“互联网+”的条件下，数学课不仅仅是传授知识，更多的是在培养人，在青春期发展阶段，为孩子建立正确的人生观和价值观。教师应该有效的引导学生，通过互联网自由表达自己意见和内心想法，在师生之间建立平等的教与学关系。 　　13实现教育资源共享 　　学校曾经是重要的教育教学资源，好的学校更是稀缺的教育资源。由于“互联网+”教育的普及，在不远的将来名校人人可上，教育资源匮乏的问题将得到缓解。但互联网教育对个人的意义更大，还不仅仅是增加教育机会，更是学习方式的改变。在传统的学校，我们是接受教育，但在“互联网+”的课堂下，人人都可以各取所需，随时随地按照自己的节奏和计划来开展学习。 　　提供教育学习的机构不再仅仅局限于学校、家庭及企业单位等场所，因此教育更加多元化，教育不再局限在传统的学校和传统的教育系统之内，而是要着眼于整个互联网世界，构建一种社会化的大教育，我们一定要有效的利用大数据平台，将更多有力的资源进行有效的整合。这种跨学校、跨地区、跨国界的学习将成为常态，资源的开发与有效利用将大大提高课堂效率，实现“互联网+”下的大的平等教育。 　　2“互联网+数学课”面临的困难 　　21自主选择的引导 　　随着互联网的发展，在家上学、在线教育、弹性学习成了一部分学生的主要学习方式，这种自主选择教育下要求学生能够明辨是非，远离网络上的暴力语言、暴力文化、不健康信息的?T惑，而初中阶段的孩子正是好奇心极其旺盛，对任何事物都充满兴趣，容易受