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互联网新形势下高校教育面临挑战与对策 　　摘 要：互联网的高效、便捷、多媒体等特点，促进了高校教育的推陈出新，给高校教育带来了许多新的机遇。但是中国互联网本身发展较晚，尽管目前互联网已比较普及，由于与传统教育差异巨大，对“互联网+”下的教育接受程度相对较低、师生素养有待提高、教育平台构建尚不成熟、教育资源短缺、效果评估未成体系，“互联网+”高校教育依然面临诸多挑战。高校教育应该进行理念创新，切实接受“互联网+教育”模式，制定政策进行保障激励，培训提高师生互联网教育学习能力，注重资源建设，注重评估体系的构建，充分利用好互联网，促使高校教育的良性发展。 　　关键词：“互联网+”；高校教育；创新教育 　　中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.06.071 　　1 引言 　　信息技术已经渗透到各行各业，由于互联网具有的高效、便捷、多媒体等特点，对教育学习起到了极大的推动作用，从而在教育领域，出现了“互联网+教育”的新型教育模式。同时高校师生作为互联网的主要使用用户群体之一，参与率非常高，“互联网+”新形势下的高校教育可促使?W生有效利用碎片时间，主动学习，使高校课堂教学得到有效补充，进一步助推教育公平，给教育生态圈带来诸多利好。然而“互联网+”新形势下的高校教育尚且处于起步阶段，各项工作开展时间不长，高校参与广度与深度有限，在线公共平台也还不够成熟，尚未形成生态体系，存在一系列挑战，“互联网+”新形势下高校教育应该正视所面临的机遇与挑战，不断创新，促进“互联网+”新形势下高校教育的发展。 　　2 “互联网+”新形势下高校教育面临的挑战 　　2.1 接受认可程度低 　　“互联网+”概念首次于2012年11月由于扬提出，到2016年成为十大新词和流行语，带给教育的也是新的冲击。但是目前“互联网+教育”尚处于探索阶段，尽管众多高校开始依托互联网开展高校教育，然而这种形式与长期以来形成的课堂教育具有较大差异，传统的课堂教育中，师生可以面对面进行交流，学生参与度要高，“互联网+”下的教育，由于隔着屏幕，师生的相互感知相对较弱，接受程度较低。 　　2.2 师生素养要求高 　　“互联网+教育”不是课堂教育简单的线上呈现，不仅仅是通过视频或者在线的方式进行课程教学，而是借助更新型的工具，传达更丰富的内容，这样就要求教师熟悉“互联网+”环境下的教育平台，教学工具，使用更新型的教学形式，制作更新颖的教育资源，“互联网+教育”同样要求学生具有自我约束力，愿意并能够接受“互联网+”环境下的教学模式，对师生素养要求较高。 　　2.3 平台构建不成熟 　　“互联网+”教育离不开运行在互联网上的教育平台，目前典型的平台有百度传课、淘宝同学、腾讯课堂、网易公开课等，其中百度传课主要针对中小学生，淘宝同学融合了大量在线教育机构，腾讯课堂旨在模拟真实课堂，网易公开课则关注MOOC资源建设。但是目前平台功能有限，同时大多高校自身平台建设更是处于起步阶段，甚至尚未拥有自己的网络教学资源，满足不了网络教学需求。 　　2.4 教育资源短缺 　　“互联网+”下的教学资源，目前主要形式有在线实时授课、视频、PPT、习题等，绝对数量看起来可观。但是我国高校数量众多，学校定位不同，对课程教育要求也会不同，具体确定到某一高校特定专业学生，适应资源较少，从而对学生本身的在校学习促进有限。 　　2.5 效果评估未成体系 　　“互联网+教育”在高校日常教学中的应用尚有限，其中一个重要原因是效果评估未成体系。当前互联网环境下的教育做得更多的是资源放置，对于教学效果往往是通过在线学习时间和在线考试进行，但是由于受到平台功能和经济效益的约束，通过屏幕上的在线时间监控和考试未必能做到真实有效，学生学习效果难以评估，教师教育教学成果难以客观考核。 　　3 “互联网+”新形势下高校教育发展策略 　　3.1 理念创新 　　在“互联网+”新形势下，高校要摒弃原有传统思想和观念，不是表面形式上将传统教育方式强套在互联网技术上，而应该切实认识到传统教育与“互联网+”二者并非是对立面，要在顺应大数据时代发展的必然趋势下，努力将其与互联网有效的糅合在一起，打破传统教育存在的一些壁垒，从根本理念上接受“互联网+教育”这一新兴形式，并将这一理念灌输到学校的每项工作中去。 　　3.2 政策支持 　　政策支持是“互联网+”教育能够顺利推进的重要条件。首先是政府层面，政府应该在“互联网+教育”中起到引导作用，制定相关政策，为“互联网+教育”指出方向，提供资源与经费，推动“互联网+教育”。其次是高校本身，高校在响应政府号召的基础上，应该根据自身情况，为“互联网+教育”提供政策支持，让广大师生在互联网环境下的工作、学习过程中的