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大数据视域下教师专业发展策略研究 　　摘要：“人数据”的出现对我国的教师专业发展提出了新的要求，同时也使得我国的教师专业发展受到了诸如网络化授课方式兴起而导致的课堂教学质量下降、教育教学观念滞后、教学方式落后以及教师的专业知识结构和能力有所欠缺等方面的挑战。教师如何更好地适应“大数据”时代的发展要求成为教育界研究的一个新的话题。本文立足于这一话题，追根溯源，并提出了转变教育教学观念、以学生为主导、树立重视学习观念、提高教学技能等教师专业发展的途径与策略。 　　关键词：“大数据”；教师专业发展；策略研究 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）07-0036-03 　　一、“大数据”视域下教师专业发展存在的问题 　　（一）网络化授课方式兴起，课堂教学质量下降 　　曾经，教师的地位颇受质疑。但到了现代，经过教师们的不断努力，教师行业以其踏实肯干、兢兢业业、认真负责、默默无闻等精神品质赢得了大多数人的尊重。但在“大数据”的时代背景下，现代慕课、微课等教学形式兴起，简单简便，学生可以随时听取教师的讲解，遇到不理解的问题随时随地都可以问到。这一现代化的网络教学形式就逐渐取代了传统的教师讲授式教学，日益趋居主流地位。教师们仅仅凭借认真负责的态度是远远不够的，传统的授课形式也可能会在及时解决学生问题方面大不如现代，最终导致的结果就是现代课堂教学的数量和质量都在下降，学生提问的积极性也在下降。 　　（二）教育教学观念滞后 　　传统教学观念和理念认为，教育教学要以教师、教材和教案为主导，学生则处于完全被动的发展状态。教师完全按照教材和事先准备好的教案进行讲授，学生也要完全按照教材进行学习。教师是课堂教学的权威者，教师主导着并且掌控着整个课堂教学的速度和进程。学生则要完全按照教师的讲解进行学习。实际上，这样的教学理念是完全错误的，教师这样的专业思想也是不正确的。在“大数据”背景下，要求学生要个性张扬，有自己对事物的主观观点和意见，有自己的独特想法和见解，而不是完全听从于教师的“摆布”。因此，在这一信息技术日益飞速发展的时代，显然教师的这种传统的教育教学观念是滞后的，是跟不上时代发展步伐的。 　　（三）教学方式方法落后 　　传统的教育教学方式是“填鸭式”的教学管理模式和教学形式。教师讲课，学生听课，教师是主体，占据主导地位，而学生是客体。在这样的教学形式结束之后，学生们逐渐变得没有主见，不会思考，只是机械地重复着教师们的话，机械地做着教师们交代下来的学习任务，而不是发自内心地喜欢学习，从而也就变成了学习的工具和奴隶。而这一传统的甚至略带消极的学习方式，是与“大数据”完全不相符的。现代社会要求教师和学生都要灵活，要求教师要灵活的教，学生也要灵活的学，教师与学生同为学习的主导者，教学相长，共同进步。这才是符合时代发展要求的，也是最有利于学生成长的。 　　（四）教师的专业知识结构和专业能力有所欠缺 　　目前来讲，现代大多数教师的知识结构仍然是传统的结构模式，知识结构陈旧，缺乏知识创新，教学技能和方法老套，很少能够做到教学知识、教学技能?c方法的实时更新。伴随着科学技术的日新月异和知识性质、来源途径等的日益多样化，教师的知识结构和专业能力若不及时更新，是绝不会适应社会发展要求的，也是很难完成国家赋予教师培养合格的社会主义事业建设者和接班人的神圣职责的。在“大数据”的背景下，要求教师知识更新、技术更新，也要求现代人才的更新，而人才的更新依靠知识更新和技术更新，知识和技术的更新更要依靠学生尤其是教师的自觉努力。 　　“大数据”时代背景给教师个人的专业发展带来的是机遇，也是挑战。面对时代赋予的挑战，教师们要积极努力，迎头赶上，勇于迎接时代的挑战，为教师专业发展以及教育教学事业增光添彩。 　　二、“大数据”视域下教师专业发展中存在问题的原因分析 　　（一）“大数据”背景下的高要求与教育现实之间的差距 　　“大数据”时代的到来意味着科学技术的一个新的进步，也意味着科技时代迈踏上了一个新的征程。在科技时代背景下的一切教育都要是全新的。它要求教育理念、教育要素、教育方法以及教育过程都充满时代的气息，都拥有时代的韵味。“大数据”时代对教师、学生以及家长都提出来新的期望。然而，科技的全速前进对教育的高要求是与我们的教育现实之间存在较大差距的。长期以来，传统教育理念几乎根深蒂固，现在多数学校依然在要求学生进行机械学习，进行死记硬背。课程改革背景下的种种教育理念也基本上是一句口号，甚至是曲解了新的教育理念。探究学习、合作学习、作业减负等等一系列有利于学生健康成长的标语也仅仅是一句“标语”而已。因此，在诸如此类的教育现实下，“大数据”背景下的高要求与教育现实之间的差距是不可小觑的，也是很难在短时间内能够有