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信息技术是品德课导行的助推器 　　【摘要】在小学《品德与生活》《品德与社会》教学中，根据内容，有效地利用信息技术，优化教学结构，不仅能构建学生的多种学习渠道，而且能形象直观地指导学生的行为规范，促进学生良好习惯的养成，更好地达到有效教学的目的。 　　【关键词】小学品德教学 信息技术 学习情感 生活 行为习惯 　　《小学品德与社会课程标准（2011版）》明确指出《品德与社会》旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。课堂教学是学校教学活动的主要组织形式，品德课课堂教学要取得良好的导行效果，必须从教材内容和学生的思想实际出发，将知行有机融合，让学生做到乐学、爱学。在信息技术高速发展和广泛应用的今天，我认为利用现代信息技术将为品德课教学情感目标落实、行为习惯的培养提供很好的助力。下面我从品德教学实际出发，谈谈几点做法。 　　一、巧用现代信息技术，激发学生学习情感 　　《心理学大辞典》对“情感”的定义为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。”因而在激发道德情感时，运用直观教法，目的多在于通过真实景物再现，创设情境，树立榜样，增强学生直觉的、形象的情绪体验，起到很好的激发情感作用。例如，我在上五年级《走近科学家》一课时，为让学生体会、感受科学家们的科学精神与科学态度，激发学生对他们的敬爱之情，我课前就让学生收集资料，课中让学生利用电教平台交流对所收集的科学家的认识，并通过交流讨论引导学生提炼科学家爱国、奉献故事中的感人语言、行为，吸取精神财富。 　　巧用现代信息技术能更好地创设情境，让学生一上课就被深深地吸引住，从而诱发学生学习品德的主动性。如在教学二年级《家乡的春天》一课时，我从网上下载了《春天在哪里》的卡通视频，并且配上儿歌《春天在哪里》，让学生在愉悦的视听中感受春天的气息，沉醉在寻找春天的快乐中，喜欢上七彩的春天，学生好像觉得“情境即在眼前”，学习兴趣高涨；然后自然过渡到掌握春天的气候特征，学生积极主动交流如何预防春天疾病，初步学会了照顾自己，感受到自己成长的喜悦。 　　二、借助现代信息技术，让教材融入生活 　　品德课程的性质之一表现为从遵循儿童的生活逻辑出发，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，让儿童用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活，培养儿童积极健康的生活态度和生活情感。例如我在教学一年级《课间活动》一课时，教育学生要注意活动安全，我就利用信息技术把二（10）班李小明同学不注意活动安全的事件场景再现，通过视频回放，让大家知道安全的重要性。“二（10）班李小明同学在课堂上没有把老师说的活动要求放在心上，课间独自跑到学校新舞台玩，并且在上面尝试做各种动作。他在舞台边上做俯卧撑，将肚子和腿贴在舞台地面上，将手和头伸到舞台外并向地面压，一边压一边向其他同学炫耀他的‘勇敢’和‘本事’，结果发现肚子特别痛。到医院一检查才知道是脾裂了，要开刀切除部分脾。李小明同学因为一时的兴奋，却损害了身体，影响了学习，影响了生活，现在既不能上学，也不能玩耍，每天只好躺在床上养病，做什么事也不方便，你们喜欢这样吗？”学生纷纷回答不愿意。然后，我让学生自己找一找，下课休息、玩耍的时候，还有哪些危险的事不可以做，学生列举出了很多种，如不可以在楼梯、走廊追逐等。这样，教师利用现代信息技术，让学生“亲身经历”真实的人和事，真切地感受到“开心活动，安全记心中”，自觉受到教育。 　　三、依托现代信息技术，促进学生行为动机的实践 　　在品德课教学中，明理是基础，导行是关键。因此，教师在帮助学生明确道德要求，提高道德?J识，增强道德信念的过程中，必须指导他们的道德行为，使学生明确具体的行为要求，在现实生活中，知道怎样按道德规范去行动，并养成良好的行为习惯，而运用信息技术可达到事半功倍的效果。如在上二年级上册第8课《我是班里的一员》时，课堂一开始我就对学生说：“班集体就像我们的家一样，我们都要爱它。”然而这样的说教是柔弱无力的，对学生的情感触动几乎为零，更不用说导行了。于是，我用课件出示儿歌《家》，并有感情地朗读：“蓝天是星星的家，树林是小鸟的家/小河是鱼儿的家，班集体是小学生的家/星星、小鸟、鱼儿、小学生都爱我们自己的家。”然后我又出示儿歌《星星》：“我爱肥星叫作星星/星星，星星/密密地挨近/一，二，三/你数/他们是那么多，那么多，这才有了耀眼的银河。”让学生有感情地朗读。在不断的感情朗读训练中，学生感受到集体的荣辱与班中的每一个人息息相关。紧接着，我又把画面转切到校内，出示“好习惯之星”“学习标兵”等颁奖现场，然后问