家乡桥教学设计及评析.docVIP

家乡桥教学设计及评析 　　教学目标 　　 　　1．理解课文内容，了解作者家乡小桥的特点，感受水乡之美。 　　2．品味课文语言，有感情地朗读课文，体会作者爱乡、怀乡之情。 　　3．学习欣赏文章的写作特点，学习表达。 　　 　　教学过程 　　 　　一、谈话引入，语境创设 　　 　　1．师：有这样一位作家，他离开他的故乡江南，一别就是几十年。每逢与朋友谈起故乡，家乡的人、家乡的景，始终萦绕在他眼前，尤其令他念念不忘的是家乡的桥。于是，他提起笔来，写下了这篇《家乡的桥》。 　　[教师用诗一般的语言介绍作家和课文的写作背景，简洁而又不失美感，既引出课题，又激发起学生阅读课文兴趣。这样就可以将更多的时间放在学生的自主阅读上。] 　　2．引出课题：家乡的桥。 　　3．作者为什么如此留恋家乡的桥，家乡的桥给作者留下了哪些抹不去的记忆呢? 　　 　　二、欣赏范读，整体感知 　　 　　1．配乐自由读全文。 　　要求：读准字音，读通课文；交流家乡的桥给你留下印象比较深刻的是什么，用笔做记号。 　　2．根据学生交流板书，结合朗读梳理课文。 　　板书：造型千姿百态 　　名称充满情趣 　　孩子们的乐园 　　 　　三、品味积累，欣赏朗读 　　 　　(一)学习造型一节。 　　 　　1．师：课文介绍了两种桥。读读课文，选择自己喜欢座桥，重点读一读，在脑海中想象这桥的样子。 　　 　　2．出示图片，个别读。 　　 　　(1)看图理解“缀”的意思，体会课文用词的精炼。 　　(2)演示理解“大八字”，体会课文逼真形象的描写。 　　(3)引读，读出水乡宁静之美。 　　[先自己朗读，通过想象将文字转化成具体的形象然后出示图画，让学生将脑海中的表象和画图中的桥对照，这样可以丰富学生的表象；最后再读课文，结合画面理解文字。这样从文字到画面再到文字，环环紧扣，既理解了语言，又培养了学生形象思维能力和想象能力，还从中感悟到了语言的美。] 　　 　　3．理解“抓典型”的写法。 　　 　　师：课文只介绍了一座最简单的过户桥和最漂亮、最有气派的单拱桥，却又说它们千姿百态，你能理解吗? 　　 　　4.引读第二节，欣赏各种各样的桥。 　　 　　(二)学习桥名一节。 　　 　　1.师：桥的造型是那样的千姿百态，再加上那有趣的桥名，那更是平添了几分情趣。 　　2．师生合作读桥名。(变换句式，体会不同的表达方式的表达效果) 　　如：“……是人们根据它的不同形状叫出来的。”变换成“人们根据它的不同形状叫出来的是……” 　　3．出示王维的诗，理解“撷取”。 　　师：“如意”二字就是从这句诗中“撷取”来的。一般“撷取”是用于比较高雅的、珍贵的事物。对这首诗感兴趣的同学课后可以找来王维的诗，学一学。 　　[教师出示王维的这首诗，意在帮助学生理解“撷取”的词义，而不是为了介绍王维的这首诗歌。从时间上看前后不超过一分钟，但在客观上却反映出教师重视开发课程资源，既拓宽了学生的眼界，又激发了学生对王维田园诗的兴趣。] 　　4．媒体演示，欣赏各种题写桥名的字体。 　　师：用小篆书写是……用楷书写成的是……震龙桥的字体是……元宝桥的字体是……还有字体……这仿佛一件件书法艺术品展现在我们眼前。大家边欣赏桥名字体，边读读句子。你最欣赏哪个桥名字体，和同桌交流交流感受。默记字形“篆”，理解“飘逸潇洒”“刚劲雄健”。 　　5．读句子，欣赏字体。 　　6．讲述民间传说，体验坐船观桥听故事的感受，出示句子，体验朗读。 　　穿插故事：相传江南水乡有个天然古洞，洞中藏有一条独角龙。独角龙生性残暴，朝廷派侍卫前来降龙。经过一番恶战，一枚金镖正刺龙的咽喉，它长啸一声，龙身龙尾化作了这条青石板长桥，此桥取名…… 　　7.创设表达机会，畅淡感受。家乡的小桥真是(　)，我们可以(　)，可以(　)，也可以(　)，多么有意思呀! 　　[教师设计此练习意识很好，创设一个语言实践的机会，让学生在实践中提高语言表达能力，同时又可以加深对课文内容的理解。但是此练习如果移到学习“乐园”一段后更加合适：学生说话范围可以更广，可以运用的课文语言更多，对提高学生的语言表达能力更加有效。] 　　 　　(三)学习乐园一节。 　　 　　1．不仅如此，还能玩个痛快呢! 因为(家乡的桥是我们的乐园)“乐”在哪里?自己读，读出你的快乐。 　　2．欣赏朗读，读出自己的感受。 　　3．师生合作，引读这一节，体会“先概括后具体”的写法。 　　[多种形式的朗读贯穿整堂课的始终。教师主要不是通过谈话或讨论让学生理解课文，而是通过学生的有感情朗读和师生互动的引读等多种形式，让学生感悟课文描绘的美景，体验课文的语言美。] 　　 　　四、师生对话，总结