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体育游戏教学在高中体育课堂教学作用探讨分析 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0314-02 　　在新课标的背景下，高中的体育教学在教学内容上更注重以健康第一为指导思想，以生本课堂为主要教学模式，以运动能力的提高以及运动兴趣的提升为主要目的的教学任务。在体育教学中加入体育游戏使体育课呈现出多样化，有趣性，能使学生对体育运动产生浓厚的兴趣，容易接受教学内容。体育游戏在教学中更能促进初中学生身体机能发展、增强身心健康，使学生更容易接受体育运动，是促进学生身心全面发展的有效手段。 　　1.游戏的起源与游戏教学 　　游戏， 是由跑、跳、投、攀爬对抗等各种表现动作组成的， 并在特定规则约束下进行的一种古老而有强大生命力的娱乐身心的活动。古代的人类有以舞蹈、神祭、祈雨、庆祝以及宗庙的一系列活动进行的体育类运动，科技的发展使现代游戏则更加丰富多彩， 出现了许多趣味游戏，利用不同环境设计的新型游戏和电子游戏等等以供人类的放松活动。有关体育类游戏活动内容则更加丰富多采， 组织形式多种多样， 甚至于现代社会的部分电视活动，社会活动甚至于综艺节目如《running man》、《爸爸去哪儿》等利用了游戏本身的娱乐性，大赚收视率。而在体育教学中运用游戏教学法能激发学生学习的积极兴趣， 自学钻研的主动性和积极性， 让学生真正成为高中体育课堂的主体， 使学生的智力、体力、沟通能力和创造力在游戏中得以施展。通过游戏的竞争与合作，学生有环境有动机较快较好的加强运动的主动性。因此游戏教学在高中课堂中是非常重要的一部分。 　　2.高中生的年龄特征与学习习惯 　　所谓年龄特征， 即是同一年龄阶段的人所表现出来的身心发展的共同特点。它包括生理年龄特征和心理年龄特征。中学生的年龄特征一般划为二个阶段： 一是初中阶段， 年龄一般在1 1、1 2岁至1 4、15 岁之间。二是高中阶段， 年龄一般在14、15 岁至17、1 8岁之间。高中生的身体发育已基本成熟、骨骼已基本骨化、骨骼较坚固， 能承受较大的负荷量， 但关节的灵活性相对较差。肌肉主要向横的方向发展， 是进行肌肉力量和耐力训练的最佳时期。在神经系统方面， 大脑皮层的神经细胞已发育完全， 神经过程的灵活性提高， 兴奋与抑制过程渐趋稳定。经常参加体育运动， 能有效地促进大脑机能的发育和完善。随着知识的增加， 认识能力的不断提高， 在正确教育的影响下， 高中生对体育活动的意义、作用有了更进一步的理解和认识。因而， 部分教师和家长在理论上可能会认为他们的学习动机更为高尚、深刻和积极。但从高中日常的教学经验我们可以感知到，学生在高中阶段对于体育的学习兴趣并不高，部分学生还是倾向于电子游戏和室内活动，并不愿意到室外进行肢体运动。这就是我们高中体育课堂应该解决的问题。 　　高中生对体育运动的兴趣发展具有连续性的特点。也会有很多学生学习体育的兴趣在小学、初中阶段便有了， 到了高中阶段， 随着教李环境和条件的改善，这种兴趣变得更加深刻而稳定。部分学生还养成了自觉坚持参加体育锻炼的习惯，通过多年以来的教学观察，男生的体育兴趣和习惯要高出女生很多倍。值得注意的是， 由于面临着升学的压力， 加之一些体育教师教学不得法， 学生对教学现状不满， 又缺乏毅力和怕苦怕累。因此， 高中生不喜欢或讨厌上体育课的人数有随着年级升高而逐渐上升的趋势。教师应针对问题产生的原因， 对症下药， 采取相应的措施来提高上体育课和参加体育锻炼的兴趣。 　　3.体育游戏在高中课堂教学中的应用 　　3.1 因境制宜把握课堂设计的精彩催化。由于现阶段全国范围内规划体育教学任务， 教学内容，课的类型正在向多元化发展， 抛开课的内容性质不同，从内容上看针对于学生需要发展能力的不同，使学生明确新学期的教学任务、内容、考核项目标准及课堂堂规、注意事项之后， 新授课、复习课、综合课和考核课都可以运用游戏教学法组织教学。体育游戏的恰当应用是课堂教学达到良好效果的催化剂。一个好的设计，总是会激起学生兴趣，是学生能够主动地参与课堂预热活动；再提高一点层次，则是将教学课的主要内容变成游戏的形式，让学生先在授课之前体会所学习动作，能够更好的让学生在自我本体感觉的过程中，体会体育的乐趣。更大限度的激发学生对于运动习惯的养成兴趣。 　　3.2 因课制宜掌控课堂结构的整体节奏。在针对课堂结构的体育游戏设计中，这一点是比较难实现的。因为在体育级别中， 体育实践课由准备、基本、结束三个基本部分。准备部分时间短， 以准备、热身活动为主， 为基本部分的学习起辅助作用。体育游戏在课堂主体部分的体现是相对较难的，因为只有在完全掌握技术的基础上，学生才能有精力有时间思考来最高规格的完成游戏，我们的老师可以在综合课中应用这一理念，对课