关于教育教学及管理基本问题的讨论7.ppt

八、教学管理思想纲要 2、科学化思想 合规律合目的 衡量标准 先进的教育管理思想和特有经验 可靠的制度建设 完整的质量管理体系 明确的职责分工 现代管理手段 需要转变的观念 科学不是静止的概念，而是发展运动的 科学不是绝对的标准，制度等具有相对性 科学化不是完成时，而是进行时 八、教学管理思想纲要 3、适应性思想 为何适应 教育存在的条件在变化 不积极主动适应就“被适应”或被淘汰 适应什么 适应新的外部关系 适应新的培养目标 适应新的教育和管理观念 适应教师学生的身心变化 怎么适应 建立有机、稳定、健康的公共交往关系 建立和谐、友好、互信的人际交往关系 建立具有价值、利益导向的管理制度 八、教学管理思想纲要 4、以人为本思想 是科学发展观的核心 人是谁 以“谁”为本 谁以“谁”为本 “谁”以“谁”为本 政府以学校为本 学校以教师为本 教师以教学为本 课堂以学生发展为本 以生为本过于简单 生本主义过于片面 九、教育（教学）评价 1、一种价值存在 是对行为结果与预期成效之间符合程度的价值判断 评价不是为了证明，而是为了改进 根本目的是实现教育教学增值 评价是学习的工具 2、两点基本假设 所有的教学都是有缺陷的 所有的教学都是可以改进的 九、教育（教学）评价 3、三条核心原则 整体性原则 发展性原则 以发展为评价对象 尊重过去发展的事实 理解现在发展的可能 谋取未来合适的发展 方向性原则 “两个不适应” 社会发展方向 教育改革方向 十、学校教学质量保障 1、学校教学质量保障的基本思想 普遍可接受的质量标准是质量管理的起点而非终点 教学质量管理是学校的组织责任，是学校管理独立的职能 教学质量管理是一个通过组织学习不断改进的过程 学生是学校教学质量管理关注的核心，他们是学校教学活动主动的参与者，对教学质量进步承担特殊责任 十、学校教学质量保障 1、学校教学质量保障的基本思想 教学质量管理是系统性、结构化工程，与每个成员的每项工作相关。靠组织成员的共同努力与合作 教师的地位不可替代。教师积极主动努力是关键，他们是宝贵的资源 教学质量管理的重点是教学活动过程质量的持续改进和提高 教学质量管理的基本工具是评价 来自学校外部的对教学质量的关注和支持是必要条件 教学质量管理不仅关心“做什么”，而且关心“做的如何”，更强调“如何做的更好” 十、学校教学质量保障 2、学校教学质量保障的基本方法 明确组织的使命和途径、标准 学校作为教育机构的使命是什么？ 学校的组织目标是否反映了社会需要？ 为了实现组织目标，各级组织需要完成哪些任务？ 学校通过何种方式完成这些任务？ 如何衡量具体工作和任务的完成情况？ 十、学校教学质量保障 2、学校教学质量保障的基本方法 明确教学活动努力的方向 教学要实现的目标是什么？ 有什么证据来证明教学目标在实现中？ 各级组织对教学目标的实现有何种程度的支持？ 衡量教学目标的最后参照是什么？ 十、学校教学质量保障 2、学校教学质量保障的基本方法 评价组织活动效果，找到改进措施 具体教学活动成效如何？ 如何有效解决教学活动中的问题？ 如何使学校目标更好反映社会需要？ 如何更有效履行组织的使命？ 十、学校教学质量保障 2、学校教学质量保障的基本方法 学校组织及所有成员必须经常自问的问题 你为什么做这些事情？ 你如何做这些事情？ 为什么你认为这种方式最佳？ 难道没有改进的必要？ 我们学校应该成为一所什么样的学校？ 我们的工作是否有目标？ 我们为了目标做出了哪些努力？ 我们真的在进步吗？ 有什么证据来证明我们的进步？ 我们怎么能比过去和现在做得更好？ 谢谢大家 关于教育教学及管理基本问题的讨论 讨论纲要 一、理解教育 二、教育目的 三、教育的利益关系者解读 四、教学思想要点 五、研究性学习 讨论纲要 六、教育管理的三个层面 七、教学管理的三种境界 八、教学管理思想纲要 九、教育（教学）评价 十、学校教学质量保障 一、理解教育 1、教育的一般表述 《国际教育标准分类法》：教育一词的涵义是指专为满足学习需要的各种有意识而系统的活动，包括一些国家中所说的文化活动或培训。教育被认为是导致学习的有组织的、持续的交流。 爱因斯坦：“会说俏皮话的人的下列说法大致不错，他把教育定义为：‘如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下的就是教育’”。 一、理解教育 2、教育人类学基础 人的可教育性 人对教育的需要性 人的未完成性 一、理解教育 3、教育家与教育家办学 谁是教育家 教育家办学 一个假问题 一个真实的假问题 教育家办教育 一、理解教育 4、关于教育的诸多判断 教育是人对人成长过程的干预或不干预，应带来学习 教育对人（类）有益，这基于教育正向功能的假设 教育是社会公益事业 教育带来社会收益，也带来个人收益和代际效应 在