教学品质三人谈.docxVIP

“教学品质”三人谈 中国已经全面进入了内涵与品质发展的时期。语文教学的品质是什么？为什么要破解“品质”这个新命题？怎样提升语文教学的品质？下面的三人谈，分别从教材建设、宏观教育和微观课堂的不同角度，给我们新的启发。 顾之川（人教版语文教材主编，全国中语会秘书长） 语文素质是一个人最重要的文化素质。语文教育是一种“生计教育”，语文教育的基本任务是帮助学生逐步养成正确理解和熟练运用祖国语言文字的良好习惯，为培养德智体美全面发展的高素质人才打好语文基础。同基础教育中的思想政治、历史等学科一样，语文教材的内容又直接体现着国家意志和核心价值观，承载着国家教育目标和教育理想，对人才培养具有核心引领作用。因此，语文教材建设对提升语文教学品质具有至关重要的作用。 语文教学品质就是引导学生正确理解和熟练运用祖国语言文字的品质，具体说来，又可以分解为识字写字、阅读（包括阅读现代作品和阅读古代诗文作品）、写作和口语交际的品质。新课标提出语文教育“工具性”与“人文性”的统一，在我看来，语文教育首先应该落实的是“工具性”目标，“工具性”应该是语文教学的第一要务，因为所谓“人文性”最终也要靠语文教育的内容来体现。中国传统语文教育中的“文道统一”、“文中有道”、“道中有文”，这个“道”实际上就是“人文性”。学生在学习语文的过程中，在阅读鉴赏和表达交流的语文实践中，不仅要学习掌握汉语言文