一堂活泼生动服装设计课.doc

一堂活泼生动的服装设计课 　　[摘要]要真正推行美术素质教育，就必须引导学生自主参与学习，充分发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与中得到培养和提高。 　　[关键词]美术　素质教育　服装设计 　　 　　一、案例背景 　　 　　在大力推进中小学美术学科素质教育的过程中，“引导自主参与，培养创造能力”己成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。然而长期以来，美术教学受传统教育观念与模式的影响，“重讲授轻参与、重技法轻创造”，学生不仅没有主动参与学习的机会，也没有足够的思维空间，更谈不上认知、技能、兴趣、创造等智力、非智力因素的培养。 　　这节课是这个单元的第三课时，前面两课时，我已经让学生了解了“服装”并进行过相应的色彩搭配，本节课主要要完成的就是服装的设计与制作。我给自己设置的主要教学目标是：引导学生积极参与学习，让学生体验动手实践的乐趣。而对学生的学习目标为：能自主参与合作学习，在学习过程中积累服装设计的简单知识经验；并尝试完成一件纸服装的设计制作；能在动手实践中体验成功的快乐。 　　 　　二、案例片段描述 　　 　　(一)导入引趣。 　　为上这节课，我自己特意去买了件白色T恤衫，花了心思重新设计和装饰后，穿到了课堂上。我一进教室，全班同学“哇”了长长一声，表示了惊奇和赞美，我“嘿嘿”两声后，明知但还是故问了一句：“你们‘哇’什么?” 　　生：“老师，你这衣服很与众不同。” 　　生：“这件衣服是自己做的吗?” 　　我听了学生的回答，故做得意的说：“是的。你们的观察和欣赏能力很不错嘛!通过上两节课的学习，同学们已经开始注意去观察欣赏服装了，真不错。” 　　我很高兴，同学的目光被我的衣服吸引，这正是我所想：我的衣服已经有点引起学生参与制作的欲望了。我乘机提出这节课的任务目标：“这节课，我们要进行一场“纸服装‘秀’”，就是用同学们收集的各种――纸材料，来设计制作一件有个性的、能穿在同学身上表演的展示服装。” 　　听到这个任务目标，有的学生觉得很新奇，有的学生很担心：“用纸做的衣服能穿吗?”“还要表演啊，不会吧――!!!” 　　学生知道我要他们收集各种纸材料，是为了做服装，可没料到是要穿在身上，并做展示。我出奇不意的想法，希望会引起学生更浓的兴趣。可好象让他们产生了点畏难情绪，有点影响他们的积极性。我马上鼓励那些担心的学生说：“没尝试怎么知道不行，而且，老师还没告诉你具体怎么操作呢!”为了更好地提高他们制作的积极性，我临时脑袋瓜里蹦出服装制作、表演比赛的念头：“各小组还要进行比赛，评出最佳服装创意奖、最佳服装表演奖、最佳服装设计奖、最佳服装制作奖、……”没想到一提到比赛和各种奖项，学生的积极性竟都来了。 　　 　　(二)参与体验。 　　由于是比赛任务，各小组学生很积极的参与设计制作起来，拿笔在纸上比比画画，设计服装草稿图。气氛很热烈。我看有一女生小组，我看她们桌子上各种各样的纸材料，色彩也很丰富，还有彩带。我说：“你们很积极呢，带了这么多材料!都要用到衣服上吗?”“我们也正在烦，颜色很多，材料也不同，很不好搭配啊!……”我说：“合作，可不仅仅只限于自己小组合作，也可以拿自己组漂亮的材料去和别的小组换你需要的材料和色彩吧。”她们听了，恍然大捂。 　　在制作过程中还遇到很多的问题：如不小心弄破了，达不到预期的效果，纸材料不够了……在小组讨论和老师的帮助鼓励下，都一个个克服了。 　　在最后服装展示这环节，我要求每一小组的学生把这套服装的设计创意在服装表演的时候以配音的方式一起展示给大家欣赏。其他小组的学生打分评价。当一件件制作个性的服装展示在我面前的时候，我分外惊喜，享受了跟他们一起体验制作过程和结果的满足。学生也和我一样。我从他们脸上看到了成功的喜悦。 　　课堂延伸上，我鼓励学生可以对自己的旧衣服进行大胆创新和改造，从而去感受创造美的乐趣。 　　 　　二、课后反思 　　 　　(一)导入引趣，拉近距离。 　　这堂服装设计课的导入，我穿着自己设计的服装来学校上课，听到了学生的赞美，学生近距离的感受到了设计的魅力，让学生觉得设计艺术原来就在我们身边，拉近了设计与生活的距离。这是本堂课的第一目标：近了，就亲切了。而且自己设计服装的个性化直接引起了学生想参与制作的兴趣。但是，在我引出本课的学习任务目标时，设想不周全，忽视了学生经验能力上的缺乏，直接影响了导入引趣效果。 　　 　　(二)自主参与，体验成功。 　　通过本课教学，我不禁对自己有时怀疑学生的能力而惭愧。我深深体会到，参与体验在设计应用学习领域的重要性，给学生充分展现的舞台，让学生展示自己的个性，展示自己的特长，展示自己的能力，展示自己的成果。这堂课，我除了导入和总结是由老师引导以外，中间的时间都是