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移动式学习模式在高校公共英语第二课堂教学中应用 　　[摘要]传统的高校公共英语第二课堂教学存在着一定的局限性，本文通过对移动式学习模式及特点的分析，探讨了“移动式”学习模式在高校公共英语第二课堂教学中的应用，希望为学生创造出最佳的语言学习环境，真正激发学生英语学习的积极性和主动性，让不同英语水平的学生得到有针对性的训练，使公共英语第二课堂的优点得到充分的发挥，提高学生的英语应用能力。 　　[关键词]公共英语；第二课堂；移动式学习模式 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）07-0139-02 　　一、引言 　　目前，高等院校公共英语课堂教学一般都备有可供教师使用的多媒体网络计算机作为辅助教学工具。教学条件的改变，使公共英语教师从在课堂上只能使用黑板或挂图，发展到能借助计算机系统的视屏，音频和字幕，为学生提供更醒目、更生动和更丰富的教学材料和信息，帮助学生更好地学习英语。然而，第一课堂的教学时间（每周四学时）、教学地点、教学内容具有一定的局限性，很难全面提高学生的英语应用能力。公共英语第二课堂的有效创建，能使学生在教师的指导和帮助下，在任何时间，任何地点从事英语应用活动。通过这些语言输出的机会，学生主观学习能动性、自主意识和创新精神能更好地被激发出来。 　　随着4G移动网络与云计算的出现，将无线通讯技术引用到教育领域，即“移动式”学习（Mobile Education或M-learn-ing）模式的必要性与重要性已得到社会的普遍关注。“移动式”学习是数字化学习（E-Learning）和无线网络技术的完美结合，它让学习者（Anyone）在任何时间（Anytime），任何地点（Anywhere），随身（Carrying）利用无线设备和无线网络的高效传输速率与其他学习者进行实时交互学习、浏览网页，收发图片和视频等，这一模式为高校公共英语第二课堂提供了生动、有效、丰富、真实的学习情境。 　　二、移动式学习的模式 　　（一）智能手机 　　工信部截止到2015年6月的调查显示，由于智能手机价格的走低，中国将新增1.77亿智能手机用户，智能手机用户的比例占总人口的49%，其中大学生是智能手机消费的主要群体之一，学生每日浏览手机的时间超过5个小时。基于手机的“移动式”学习模式是指学生可以通过手机自带的软件，如音频，视频，电子词典，电子书等功能在线学习，或将学习资源下载到手机上进行反复播放，随时观看。这种学习模式的优点在于对网络无要求，随意性，可控性强。 　　（二）基于外部连接的移动学习模式 　　鉴于不断发展的4G网络和无线网络连接技术，基于外部连接的移动学习模式已得到广泛应用。由于手机自身的资源有限，所以学习者可以利用智能手机、平板电脑等移动设备等作为终端，通过学校提供的无线WIFI进入互联网获取所需资源。就我所在的黑龙江工业学院来说，教学楼、图书馆、食堂、学生寝室都已设置了无线WIFI，这为学校今后推广移动式学习提供了良好的技术支撑。 　　（三）基于离线资源的学习模式 　　由于我国移动网络数据连接使用费用很昂贵，对于学生这一无收入群体来说，随时随地在线学习是不可能的。离线学习是指学生借助无线网络将学习资源下载到自己的移动终端，在没有无线网络覆盖的地方，随时随地进行学习。目前“在线交流、离线学习”是高校学生移动式学习的主体方式，这也让学习者充分利用了业余时间。 　　三、移动式学习模式的特性 　　（一）随时随地性 　　在传统的公共英语第二课堂教学中，学校需要投入大量资金建造语音室，多媒体阅览室，购买英文资料等。移动式学习能很好地解决学校教学设施不足，经费短缺等问题。移动式学习所需的设备具有便携性，无线性和移动性等，只要有网络，学习者可以随时随地的在学校各个角落享受学习所带来的乐趣。近年来很多高校与通信公司合作推出的多媒体移动教学网络系统，就是为了实现校园网中随时随地的教与学。 　　（二）交互性 　　在传统的教学模式中，课堂教学和第二课堂教学都是面对面教学。2G时代中第二课堂教学进化为远程音频教学，只闻其声不见其人的教学方式无法实现互动教学。3G网络技术时代的到来，使远程即时语音视频动态教学成为现实，交互性的教学模式极大地激发了学生学习的主动性和积极性。教师可以充当设计者或促进者，学生作为主体可随时随地通过网络与教师进行面对面交流，答疑解惑，实现合作性学习。教师从学生处获得反馈，进而针对问题对教学内容及授课方式进行改善，有助于增强教学效果。 　　（三）易用性 　　由于移动式学习的主要载体就是智能手机，手机大多形状小、重量轻、便于携带，且操作简单、界面简洁、文字易懂，所以对于学生来说非常易于学习和使用，能够减轻他们的记忆负担。 　　（四）个性化 　　网络信