九年级语文上册 15 短文两篇案 新人教版.docVIP

PAGE PAGE 5 15 短文两篇 ?教案? 目标定位 知识目标 理解并积累文中的名言警句。 理清文章的论证思路。 能力目标 理解作者观点，掌握本文论证方法并体会其作用。?（重点） 2．体会文章精辟而富有哲理的语言。 3．了解立论文和驳论文的不同特点。（重点） 情感 目标 领悟文中的读书方法，养成良好的读书习惯，培养正确的读书观。（难点） 目标定位 1.比较阅读这两篇文章，理解、积累文中精辟的语句，理解文章的思路。 2.学习文中举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。 3.认识读书的益处，养成良好的读书习惯。 教学过程★★★ 一、导入新课 读书有径。著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不但细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，唾弃糟粕。掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。今天，就让我们一起来学习《短文两篇》。 二、学生自学 ?目标导学一 理清思路，把握观点 《谈读书》：提问1：《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的？ 明确：作者主要从三个方面来谈的。 第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。 （1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。 （2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究， 第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）阐述读书的方法。 第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 提问2：文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？　 明确：批驳的观点：“对任何问题不求甚解都是不好的”。 作者的观点：盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。 《不求甚解》：提问1：文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？　 明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。 提问2：文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？ 明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。 提问3：文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。　 明确：驳论文。驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。 目标导学二：分析课文，分析论证方法 提问3：通读课文，结合课文内容分别说说两篇文章各自运用了哪些论证方法？ 《谈读书》：（1）运用比喻说理。例如，用“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象，通俗易懂。（2）运用排比说理。例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”又如，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”这样写，所说的道理十分显赫，读起来富于气势，增强了说服力和感染力。（3）运用对比说理。正面说了，再从反面来说，使说理更加全面、有力。例如，文章的开头从正面论说了读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。 《不求甚解》：（1）运用引证法。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录，强调不因少失大，再次论证“不求甚解”。（2）运用例证法。以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。以诸葛亮为例证明古代就有“不求甚解”的读书人。（3）运用对比论证。普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。 【教学备注】 ‖学法指导‖ 1．找观点要抓住中心句，中心句常常在一段的开始或一个语义的开始。 2．阅读议论文的方法 ①明确论点。②掌握论证的方法。③梳理议论文的结构。 ④概括议论文的论据。 ‖教学提示‖ 1．梳理议论文的结构应该从论点和论据方面入手，还可以从分论点的方面整体把握议论文。 2．要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。 二、民主讨论 目标导学三：对比阅读，品味探究 提问4：《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何不同？ 明确：两篇短文都是议论文，在思想内容上有相似之处，都是谈读书的；在写法上有所不同，一是立论、随笔，一是驳论、杂文。《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、归纳论证的方法，论述了读书的真正目的，以及读