七年级历史上册 第19课 两晋南北朝的动荡与进步案 冀教版.docVIP

PAGE PAGE 4 第19课 两晋南北朝的动荡与进步 教学目标 了解两晋南北朝的史实，北方少数民族大量内迁的时间，江南的开发，内迁的主要民族及其影响北魏建国和统一北方的年代，北魏孝文帝改革的背景、内容、影响 北朝政权名称 北周统一北方。通过对少数民族内迁影响的分析，培养学生透过现象认识事物规律的能力。通过对北魏孝文帝改革的分析，培养学生正确评价历史人物和事件的能力。通过对北方少数民族内迁和北魏孝文帝改革历史知识的了解，理解北方民族融合的历史过程。运用阅读、讨论和联想比较法，探究北方民族大融合的进程和影响。内迁各族都是中华民族大家庭的成员，他们同汉族杂居相处，互相学习，逐渐融合，对祖国北方的发展做出了贡献。由此证明，中华民族的历史是汉族与少数民族共同创造的。北魏孝文帝的改革适应了历史发展的趋势，加速了北方各少数民族的封建化进程，促进了北方的民族大融合，有利于北方经济的恢复和发展。北魏孝文帝是我国历史上杰出的少数民族政治家、改革家。 教学重点 北方少数民族内迁及内迁的影响，北魏孝文帝改革。 教学难点 两晋南北朝的兴替，孝文帝改革的影响。 教学过程 引入新课 引导学生从两晋南北朝的动荡对江南开发，而同一时期的北方处于什么状态，又具有什么特征这一角度，来导入新课。 2、新课教学 （一）两晋南北朝的兴替 1．西晋的短暂统一 让学生自己看课本，然后找出西晋的短暂统一的原因。 教师提问：西晋的短暂统一的原因是什么? 学生回答：…… 教师归纳：西晋统一后司马炎不理政事，政治日趋腐败、黑暗；晋武帝司马炎刚死，西晋诸王为争皇位就开演了一场历时16年的“八王之乱”给社会带来动荡；北方内迁的少数民族，有些人受到汉族官僚、地主的气欺压，纷纷起兵反抗西晋统治，国力受到严重削弱。 2．东晋与南朝 讲解东晋的建立：司马睿在江南重建晋朝，定都健康，史称东晋。 让学生看课本后回答：东晋的建立大权掌握在谁的手里？ 学生回答：…… 教师归纳：东晋的大权掌握在世家大族手中，并给学生讲解“王与马，共天下”史事。 公元420年到公元589年，相继出现了宋、齐、梁、陈四朝，都城都是在健康，合称“南朝”。 五胡：指西晋末年，从北方内迁并起兵反晋的五个北方少数民族，即：匈奴、羯、氐、羌、鲜卑五个民族。 十六国：西晋灭亡之后，五胡互相争夺，各立政权，其中比较重要的有十六个国家，史称“五胡十六国”。 有的国家只存在了数年，有的存在数十年。纷纷扰扰 ，历时120余年。这些民族或国家有互相残杀的一面，也有互相认同的一面。 北方少数民族进入中原后，逐渐放弃原先的游牧生活，学会了汉族的农业生产技术，开始过定居的农耕生活。汉族原来流行席地（床榻）而坐和跪坐，到了北朝，高坐的胡床和椅、凳逐渐取代了汉族原有的坐具。 南北朝始于420年刘宋建立，终于589年隋朝灭陈，全国重新统一。 （二）江南的开发 西晋时大量内迁的少数民族 提问：北方少数民族大量内迁是在何时?内迁的少数民族主要有哪些?他们迁人内地后分布在什么地区? 第一、二问学生看书能够回答。第三问应运用《西晋内迁各族分布图》进行讲解。 匈奴人内迁后，主要分布在山西中部和南部。羯族人是匈奴族的另一支，随匈奴人南迁，分布在山西东南部。鲜卑人原居住在东北地区，后逐渐占据原北匈奴旧地，控制了从辽河流域到河西走廊的大片土地，还有一部分迁居长城以南。氐族人原居甘肃东南部，后来有一部分迁到陕西和甘肃东部。羌族人则在陕西和甘肃东部一带同汉族杂居。 少数民族内迁的影响． 提问：北方少数民族的内迁产生了哪些影响? 学生看书后展开讨论，然后教师作如下归纳：北方少数民族的内迁有利于民族融合。具体表现在三个方面： ①内迁各族大都仰慕汉族文明。(以匈奴贵族刘渊为例说明。) ②内迁各族的文化习俗也对汉族产生了影响。 ③各族的生产技术和经济相互影响。汉族学习少数民族的畜牧业经验和技术，少数民族也逐渐学会农业生产技术。 学生活动：学生分组就“南方经济发展的表现”讨论，教师以游客的身份访谈。 多媒体展示成果： 1、农业 （1）开辟湖田 （2）改进耕作技术 （3）兴修水利 （4）农作物品种增多 2、手工业 （1）纺织业：蜀锦 （2）冶铸业：灌钢法 （3）制瓷业：青瓷 （4）造船业：吴国的船队到达夷州（今台湾） 3、商品经济 （1）商品经济初步发展 （2）城市繁荣：建康 （三）北魏孝文帝改革 1、北魏孝文帝迁都洛阳 请回答：（1）北魏孝文帝为什么要迁都洛阳？（2）迁都洛阳有什么积极意义？ 孝文帝迁都洛阳的原因有：一、北魏都城平城气候干旱，出产的粮食不能满足都城众多人口的需要。二、平城的位置偏北，不利于北魏对中原广大地区的统治，也不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进的文化。 孝文帝迁都洛阳的积极意义在于使洛阳迅速发展成为一座宏伟壮观的城市，有巍峨的宫殿，华丽的屋宇，数以