导学案三时态.docVIP

导学案的三时态高效课堂推进一般要经历临帖、入帖、破帖三个阶段。虽然三个阶段学案编写的核心理念、本质、评价标准是一脉相承的，但三个阶段导学案的类型、结构、功能、编制的流程、目的、详略、侧重点及评价重心具有明显的代级烙印，即存在演变与创新——导学案的三时态。一、导学案概念、本质及共性的评价标准引导学生学习的方案简称导学案，它对学什么、怎么学、学到什么程度、学会了没有等学习核心结构设计了一个流程。它具有指南针（学习目标）、路线图（学习流程）、方向盘（学习方法指导）等三大作用；同时它实现了教案、学案、练案的“三案合一”；又实现了课堂练习本、作业本、笔记本的“三本合一”。学什么？即学习内容，把学习内容转化为不同层次问题，实现知识问题化、问题层次化、问题情景化。问题化不等于习题化，问题化不等于提纲化，问题化不等于流程化。习题如何转化为问题的途径:从这个题怎么做，拓展到这类题怎么做，从“个”拓展、提升到“类”；从书上直接找答案，变换成思考、整合答案；从封闭性习题转换成开发性问题；从答案唯一走向答案多元；设置情景，让学生提出问题，再自己解决问题；直接问变成间接问。怎么学？即学习方法，把传统课堂教师要讲的内容设计成不同层次的问题让学生借助提供的学习方法自己思考、探究出来。怎么学，即学习方法的指导，方法指的是五类方法：这个题怎么做——个性方法；这类题怎么做——通用方法；这类题怎么想——学科