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不同版本七年级上册英语教材的对比分析 　　 　　\[摘要\]外研版《英语（新标准）》和人教版《英语（新目标）》是中学教师使用较多的两套英语教材。从教材编写的指导思想、教材编写的体系、教材的内容结构及培养学生的语言技能四个维度对这两套教材进行分析，发现它们既有相同点又有不同点。在教材编写的指导思想上，这两个版本的教材都体现了科学的课程观、语言学习观，打破了传统“重知识轻能力”的模式；但是在其他三个维度上，这两个版本的教材各有不同。根据不同版本教材的特点，建议教师在使用教材时要注意学生的实际情况，增加教材使用的灵活性。 　　\[关键词\]英语教材；外研版；人教版；七年级 　　\[中图分类号\]G634\[文献标识码\]A\[文章编号\]2095-3712（2014）19-0071-03\[作者简介\]邱辉（1987―），女，湖南浏阳人，广西师范大学外国语学院课程与教学论专业2012级在读硕士；陆巧玲（1964―），女，河南尉氏人，硕士，广西师范大学外国语学院教授，硕士研究生导师。 　　 　　一、前言 　　（一）研究目的与意义 　　为了让教材编写者能够全面审视英语教材的编写方向，让教材使用者能够站在客观的角度正确地选择和使用英语教材，本研究选择外研版和人教版的两套英语教材，即《英语（新标准）》和《英语（新目标）》作为研究对象，从中各选取一本适用于初中一年级第一学期的教材进行对比分析，总结两套教材在编写指导思想、编写体系、内容结构、培养语言技能维度等方面的特点。通过分析，教师能够充分吸收两套教材的精华，使教学效果更能体现初中英语课程标准的要求与目标。 　　（二）研究背景 　　1999年，教育部针对基础教育进行了新一轮的课程改革，力求把《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》落实到位。2001年7月，由教育部组织制定的《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》正式颁布实施。教育部计划在5年左右的时间里，在全国推行新制定的课程标准，同时更换全新的教材。新课程标准理念的要点有如下几条：1.以人为本，学生为主体，学生为主导；2.注重培养学生的自主学习能力；3.更新观念，使用现代化手段进行教学；4.外语既是一种工具，又是一种思维方式；5.转变教师的角色；6.使学生获得足够的英语输入量，并注重对学生加强语言操练与输出，力求让学生有效地习得英语。 　　（三）概念界定 　　教材分为广义的教材和狭义的教材。我们在课堂上以及课堂外供教师教学和学生学习的所有材料统称为广义的教材，也就是说，教材泛指供学习者增长知识或发展技能的所有有利材料。狭义的教材通常单指的是我们学习生活中接触到的教科书。本文研究的是狭义的教材。 　　二、两套教材的比较与分析 　　（一）研究对象 　　外研版《英语（新标准）》是外语教学与研究出版社与英国麦克米伦出版公司根据《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》的要求，共同研发的中小学英语系列教材。北京外国语大学陈琳教授是该系列英语教材的中方主编，华中师范大学鲁子问副教授为该系列英语教材的中方副主编。而富有国际盛名的教材编写专家Printha Ellis和Naomi Simmons女士是该英语系列教材的英方主编。 　　人教版《英语（新目标）》是人民教育出版社在适应基础教育课程整体改革需要的趋势下，与美国汤姆森学习出版集团合作，以《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》为指导，在汤姆森学习出版集团出版的教材Go for it！的基础上改编的一套英语系列教材。 　　（二）外研版与人教版的对比分析 　　1.教材的灵魂：教材编写的指导思想 　　对比分析两个版本的英语教材，发现它们的共同点如下：都是以《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》作为教材的编写指导思想，在编写中都充分体现了科学的课程观、语言学习观。在教学理念方面，这两套教材都打破了传统“重知识轻能力”的模式，摒弃了传统的以讲授知识为主的“填鸭式”的教学方式，注重引导学生健康全面地成长。两套教材都倡导教师采用任务型教学方式，通过创设任务情境让学生参与到教学活动中，最终达到学以致用的目的。 　　2.教材的骨架：教材编写的体系 　　外研版教材按模块划分，教材编写注重引入与生活息息相关的主题，每个单元的设计都取材于家庭、学校、社会等实际生活情境，以激发学生的学习兴趣，培养学生的情感意识和文化素养。在传授知识方面是先输入后输出，把听、说安排在读、写前面，使听、说、读、写等语言技能在专题模块的系统学习中得到加强。 　　人教版教材按册划分，教材编写体系具有如下显著特点：语法、词汇所占比重较大，不太关注学生实际运用英语的能力；各个教学单元具有相对独立性，用非常清晰的线索贯穿相关的语言知识，语言知识的安排遵循着由浅入深、环环相扣、循序渐