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高校体育专业化改革试点下师资建设探讨 　　【摘 要】 为了遵循“能力与职业活动相适应”的原则，通常当对学生的知识、素质能力结构进行变革的时候，首先必须改变教师的知识能力结构、思维模式与教学方法。因此必须了解高校体育教师的现实能力，认识其能力形成的过程、发展的规律，同时通过创造条件进行培养和训练，将这种可能性转化为现实能力，并能在完成某一任务向完成另一任务的迁移中发挥积极和能动作用，这是高校进行师资建设和管理要解决的重要任务。 　　【关键词】 体育教师 能力结构 继续教育 　　1 问题的提出 　　2012年12月，上海市教委通过了上海大学有关学者提出了学校体育改革试点方案，即“高中体育专项化、大学体育专业化”的改革，目前高中体育专项化已经选择了多所学校开始试点。试点结束后随着这部分学生升入大学会很快在高校实施“大学体育专项化”的改革，面对日益临近的改革，我们必须加快高校的体育师资建设步伐，否则就无法适应改革的需要。 　　2 高校体育教师的能力资源特点及能力标准 　　2.1 能力的内涵。能力的内涵性是高校体育教师自身的文化素养、科研水平与专业能力的具体体现，包括体育教学、体育科研、指导训练、创新发展4个方面。对高校体育教师能力的内涵要求就是对专业技术自身的水平、能力等的高低评判。在影响高校体育教师职业能力的所有指标因素中体育教学能力又处于首要地位，它是体育教师完成教学任务