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电力工程基础在试验班教学改革探索 　　摘要：在对合肥工业大学机电教改试验班进行“电力工程基础”课程的教学中，针对试验班学生的特点和要求，进行了教学改革探索。主要包括：改革教学内容、改进教学模式、加强实践教学和重视教学信息的反馈与总结等。这些教学改革有助于把试验班学生培养成为创新型、复合型人才，取得了较好的教学效果，同时对本课程在普通班的教学也有借鉴意义。 　　关键词：电力工程基础；试验班；教学改革 　　作者简介：汪兴强（1978-），男，安徽宁国人，合肥工业大学电气与自动化工程学院博士研究生，讲师，主要研究方向：电力系统方向的教学和科研。（安徽 合肥 230009） 　　 　　近年来，合肥工业大学（以下简称“我校”）创办的“教改试验班”打破了传统的本科生培养模式，目的在于培养“工程基础厚、工作作风实、创业能力强”的创新型、复合型高级工程技术人才。根据“尊重个性，因材施教”的原则，对试验班的学生实行了灵活的培养机制，强化其数理基础、英语和计算机的实际应用能力，逐步形成了一套全新的包括教学理念、方法、内容、考核方式的教学模式。其中，该教学模式重点培养方向之一就是电气工程及其自动化专业。 　　“电力工程基础”课程是我校电气工程及其自动化专业的专业基础课及主干课程，也是我校的精品课程。该课程着重讲解电力系统工程基础理论知识和基本计算方法，要求学生掌握电力工业的内在关系和设计原理，了解电力行业规范和标准，具备应用理论知识分析、解决实际问题的能力和工程意识。[1]本文结合该课程在教改试验班中的教学实践，对教学改革工作进行了分析和总结。 　　一、改革教学内容 　　与普通班的学生相比，试验班的学生是通过层层考核选拔出来的优秀学生，他们的基础素质好、接受能力强、培养目标高，因此笔者针对教改实验班的学生按照“厚基础、宽口径、重实际、偏研究”的原则设计教学方案，并对教学内容进行了一些改革和探索。 　　1.基础知识与拓展知识相结合 　　本课程是在整合“电力系统稳态分析”、“电力系统暂态分析”、“发电厂电气部分”、“电力系统继电保护原理”、“工厂供电”等多门课程的基础上形成的，具有基础知识多、内容覆盖面广的特点。 　　为了进一步突出对实验班学生的“厚基础、宽口径”的要求，在原有教学大纲和教学内容的基础上，对基础知识的讲解加强深度、提高难度，比如结合数学中的最优化理论来讲解无功补偿问题，探讨了电力工程中的无功优化问题；在知识面的拓宽中积极充实前沿学科内容和交叉学科内容，比如在讲解电力负荷曲线时，拓展介绍了近年来电力企业实施的需求侧管理，即如何利用经济、技术和行政管理等手段促进电力用户改变其电力与电量消耗的模式，从而使电力企业的负荷曲线发生预期的变化。 　　2.理论学习与案例分析相结合 　　在课堂讲解中，将理论与实际相结合，通过实际的案例来分析理论问题，更容易引起学生们的高度关注。尤其是实验班的学生，他们对于实际问题的眼光更敏锐，解决实际问题的兴趣也更高。 　　因此对于某些教师讲解起来很抽象、学生理解起来很困难的课本知识，可以从实际生活中引出待研究的理论问题，通过理论分析来研究实际问题。在逐步分析、解决实际问题的过程中，使学生逐渐理解和掌握理论知识，这也更有利于提高他们将理论知识应用于实际的能力。 　　比如：结合学生宿舍里面经常发生的使用“热得快”造成跳闸及漏电故障等问题，讲解低压断路器和保护接零的工作原理；在分析电力系统潮流计算原理时，将书本上的线路首端、末端变成了安徽电网的淮南洛河变、合肥振宁变，以解决实际电力调度中的线路过载和电能质量问题，来研究电力元件的电压降落和功率损耗。 　　3.课本知识学习与科研能力提升相结合 　　为了提升试验班学生科学研究的能力，首先应增加他们对于科研项目的了解，在教学内容中注重将课本知识与实际的科研项目进行结合，既开拓了学生们在相关研究领域的知识面，也增加了他们对于科研项目实施过程的认识。比如笔者在讲解水电厂作为黑启动电源的功能时，详细介绍了我校与安徽省电力公司合作开展黑启动方案设计的过程和研究内容。 　　其次还应增强学生对于科研项目的兴趣，可以在讲解与我校电力研究优势领域相关的课本知识时，增加相关科研内容的介绍，以提高学生们对我校科研水平的认识和兴趣。比如笔者在讲解太阳能与新能源发电时，介绍了我校的光伏并网发电系统及分布式电源系统；在讲解电力系统的供电可靠性时，介绍了发输电系统可靠性方面的科研知识。 　　与此同时，为了提高学生实际参与科学研究的能力，笔者结合课本内容给学生们布置了课后的研究报告，比如：电力系统中性点的运行方式问题、大规模停电事故的原因总结、国内外电力市场的最新进展等，从而锻炼了他们思考问题、查阅文献和撰写文献读书笔记的能力。 　　二、改进教学模式 　　从传统的单