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班班通条件下农村小学音乐课堂转型现状与策略研究 　　摘要：本文通过文献资料法、材料分析法等对多媒体设备进入农村小学音乐课堂后课堂情况现状进行分析，突出“班班通”条件对农村小学音乐课堂带来的转变，与此同时也对“班班通”条件下的农村音乐课堂教学提出有效的策略，为农村小学音乐课堂的完美转型提供一定的参考。 　　关键词：班班通；农村；小学音乐；课堂 　　中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）17-0267-02 　　一、概念的界定 　　“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，一般泛指简易多媒体教室，包括黑板+投影仪/触摸一体机等设备。本文主要指多媒体设备与技术。 　　多媒体教学通称多媒体组合教学，它的概念通常表述为：在以班级授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目标的需要，继承传统教学媒体的合理成分，适当地引进现代教学媒体，并使两者有机结合，各展其长，互为补充，相辅相成，构成教学信息传输与反馈调节的优化教学媒体群，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的优化。 　　二、前言 　　随着现代经济的飞速发展，科学技术的迅猛进步，越来越多的当代先进设备被引进校园，这些电子设备成为提高教学质量和学习质量的辅助工具，如此，课堂上便也多了老传统课堂上没有的新鲜元素，物以稀为贵，学生自然对多媒体课件感兴趣，多媒体课件也必然成为课堂教学中吸引学生的新亮点。笔者是土生土长的农村孩子，早先在农村学校求学时整个校园也只有一间多媒体教室，能够运用多媒体进行学习的课程更是少之又少，如今随着社会与经济的发展，新农村的建设已经形成规模，大部分的多媒体设备也已入驻农村校园，那么，多媒体引进农村校园后在农村小学音乐课堂教学中起到哪些具体的作用？又在新农村小学音乐课堂的转型中起到何种举足轻重的作用呢？以下是笔者在多年的音乐课堂教学实践中总结出的几点粗浅的见解以及一些建议。 　　三、多媒体教学与传统课堂教学的区别与转变 　　传统的课堂教学是以教师边讲边板书的教学方式演示来教学，以教师为中心，多媒体教学则是采用多媒体计算机为教学辅助工具，是现代化教育的手段。它结合多种承载信息的媒体，比如文字、音像、动画和视频等具有声形并茂的优势，另外多媒体课件制作也成为了评价教师教学水平的指标之一。当然多媒体只是作为传统课堂到现代化课堂转变的手段之一，但多媒体教学并不是抛弃传统的教学，而是改进以前的教学手段，毕竟计算机等器械并不能代替教师，它可以机械地演示甚至声形并茂地呈现具体知识，但总结与传授还是要由教师来执行，教师的总结与分析仍然起到画龙点睛的作用，因此最大限度地发挥科技与多媒体设备的作用，解决教育教学上用传统教学方法所不能解决的问题来提高教学质量是非常有必要的。 　　四、多媒体引用后小学音乐课堂教学中教学方法的转变 　　与传统课堂的教学方法相比较，多媒体课堂教学更注重于强调小学生的主动参与、自觉学习的过程，教师则是通过多媒体的手段为小学生提供更多自主学习的环境与材料并正确指导学生，启发学生，但在传统课堂教学中的引导、启发、观察、讨论等多种方法同样也适用于多媒体的课堂教学。只是多媒体引入课堂教学后，更加注重了以下几种教学方法： 　　（一）情景与直观的教学方法 　　通过教师有目的有计划地引入或者创设一些具有情感色彩的、生动具体的情景来启发学生的态度体验，从而让学生很快地进入到学习的情景中去，为学生学习内容创下良好的背景与直观感受。比如学习音乐中某一首曲谱时，小学生的注意力相对比较有限，在播放相关音频供学生欣赏后，他们的注意力也较为集中，随后对对应的歌曲信息也会较为感兴趣，为曲谱的学习打下了学习基础；同时也弥补了学生在学习中注意力不够集中的缺陷。 　　（二）谈话分组讨论教法学 　　谈话分组讨论的教学方法是一种教师与群体学生间交流的学习方法，比较适合教师和学生间的思想交流，教师引导学生通过多媒体的教学，以师生问题和讨论的方式，学习和巩固知识。通过媒体内容以师生问答和学生分组讨论的方式来促进学生学习的积极性，对于学生主体性的发挥和培养具有重要的作用。 　　（三）讲练结合的教学方法 　　讲练结合的教学方法也是多媒体教学中较为常用的方法之一，在多媒体播放视频资料的同时，教师可以边讲解边观看相关材料，在遇到要点时可以随时暂停讲解，接着重新再将目光移到PPT或者音像上，仍然可以准确地知晓知识点的进度。采用不同形式的讲练结合的教学方法，如理科类科目教学通常采用分层次讲练教学，语言教学中可用媒体变换讲练的方式。 　　五、多媒体技术在小学音乐课堂中的应用 　　（一）多媒体技术在歌曲教学中的应用 　　在老传统的教学课堂中，音乐教师在授课中基本是一句一句教唱式