九年级历史上册 4课 亚洲封建国家教案 中华书局版1.docVIP

PAGE PAGE 5 第4课 亚洲封建国家 1教学目标 知识与能力:大和的兴起;大化改新;日本的武士阶层;穆罕默德出走麦地那;基本统一阿拉伯半岛;阿拉伯帝国的形成和分裂。过程与方法:①“日本的大化改新”,通过对背景、内容和历史意义的教与学,着重培养学生分析重大历史事件的能力;“日本武士阶层的形成”的教与学,则要增强学生对重要历史现象的理解能力。②地跨欧、亚、非三洲的阿拉伯帝国,曾繁荣一时,但由于建立在军事征服的基础上,缺乏牢固的基础,因此,200多年之后就瓦解了。情感与意识:①古代史上,中朝、中日之间的友好交往,特别是中国文化对这两个国家的积极影响,学习这些内容不仅仅是激起同学们的民族自豪感,更应意识到实行对外开放政策、善于吸收外族先进文化,是一个民族强盛发展的重要因素。①通过学习阿拉伯半岛的统一、帝国的建立等史实,使学生运用历史唯物主义的观点分。③将东亚和西亚的两个封建国家进行对比,培养学生综合分析、对比的能力。 2学情分析 学生开始学习世界历史,对日本、阿拉伯的历史不甚熟悉。学习历史的技能也有待提升。 3重点难点 日本的大化改新。阿拉伯半岛的统一。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】新课导入 【复习提问】上节内容,现代西方文明来源于古代的?(古代希腊)是海洋文明。第2、3节课我们分别学习了古代奴隶社会里的东西方文明,从这节课开始我们将走进封建社会时代的东西方国家的历史。揭示课题,生看p20页引言及引文图,可看出日本服饰和绘画风格都是模仿我国唐朝风格,这是怎么回事呢?(大化改新) 【导入新课】: 出示“亚洲封建时代”的地图导入新课。首先请学生关注与我国“一衣带水”的邻邦──日本。教师边引导学生看图边向学生介绍日本的自然特点:它是个岛国,国土有限,资源匮乏。 活动2【导入】讲授 【讲授新课】 教师可用问题“统一后的日本,还是奴隶制国家,日本是什么时候、怎样过渡到封建社会的呢?”导入这一内容。 一、大化改新(646年孝德天皇——学习和模仿中国隋唐制度) 1、自然特点:岛国,国土有限,资源匮乏。 2、历史发展线索:奴隶制国家出现(1世纪前后)——奴隶制国家强盛(约3世纪)——大和统一日本(5世纪)——大化改新(公元646年)——进入封建社会 3、背景:(1)国内:六七世纪,日本社会矛盾尖锐,政局混乱,改革势在必行。(2)国际:日本在国际竞争中处于劣势,中国隋唐的封建制度非常先进。 4、经过:646年,改革派发动宫廷政变,孝德天皇上台执政,颁布诏书,仿效中国隋唐制度进行改革。 学习榜样:中国唐朝(隋唐制度)封建制度。 5、主要内容:(l)政治上:建立中央集权的中央和地方机构,地方的每一级长官都由中央任命;按才能选拔官吏,废除贵族世袭制:(2)经济上:把贵族土地收归国有,实行“班田收授法”,国家定期把土地分给农民耕种,向他们收取赋税。 师:总的出发点:从政治、经济、军事等各方面来打击奴隶主贵族的势力,加强以天皇为首的中央集权制。 6、性质:是一场自上而下的封建性质的改革。 7、意义(作用):(1)(2)(3)见p21页末段。解放了生产力,促进了日本社会经济的发展,标志着日本由奴隶社会进入到封建社会。 8、结果:彻底改变了落后的局面。 9、启示:一个国家或民族应该善于学习别人的长处和先进文化,要正视自身的不足,积极改革求新,与时俱进。 10、为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过度的标志: 政体 阶段 国家政权的掌握 土地和部民 天皇权力和地位(最高统治者) 奴隶制 大化改新前 奴隶主贵族手中 奴隶主贵族占有大量的 受极大威胁和挑战 封建制 大化改新后 以天皇为首的中央 收归国有 以天皇为首的中央集权国家 师:大化改新是一场古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容的改革。它打击了奴隶主贵族势力,形成以天皇为首的中央集权的封建国家,使日本社会环境稳定,社会经济得到发展,使日本从奴隶社会走向封建社会,为以后的繁荣奠定了基础。 最后由教师小结:日本民族非常善于把其他民族的文化拿来,变成具有自己特色的文化。在古代日本向中国学习,在近代日本向西方学习,这些都使日本不断进步、强盛。 二、穆罕默德与阿拉伯国家的兴起(地理位置:西亚;发祥地:阿拉伯半岛) 师:阿拉伯国家在哪?地理位置(西亚)?发祥地?(阿拉伯半岛)那里自然条件怎样?有哪些重要城市?阿拉伯人的社会情况如何?穆罕默德又是个什么人?他与阿拉伯国家的兴起有什么关系?为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教? 1、穆罕默德的主要活动: (1)创立了伊斯兰教。7世纪以前,阿拉伯半岛各部落盛行多神崇拜,战乱频繁,人民渴望统一。穆罕默德顺应了时代潮流,在7世纪早期,创立伊斯兰教。 (2)建立国家。622年,在麦地那建立政教