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财政学课程考试改革探讨 　　摘 要：课程考试改革的主要目的是让专业学习和阅读成为习惯。核心是拓展考试内容，改革考试方法，构建新的成绩评价机制。文章从“财政学”课程考试的必要性分析入手，提出了具体的考试思路和安排，重点分析了考试改革方案和实施细则，并对财政学考试改革优势和创新点进行了总结。 　　关键词：“财政学”课程；研究性学习；考试改革 　　一、引言 　　财政学是经济学学科的核心课程，是财政学专业和税收学专业的专业核心基础课程，还是经管类本科专业选修课，且具有应用经济学性质。 　　二、课程简介 　　“财政学”课程以市场经济为背景，以资源配置效率、收入分配公平和宏观经济稳定为线索，讲授公共部门的经济活动。本课程首先从市场和政府的关系出发，引出政府在市场经济中的职能。在讲述公共商品理论、公共选择理论等基础上，进而讲授公共支出、公共收入、财政管理体制和财政政策等问题。从结构上看，课程内容可以分为财政基础理论、公共支出理论、公共收入理论、财政体制理论和财政政策理论五个模块。各模块自成体系，又相互联系。通过对“财政学”课程的教学，在方法论上，使学生有能力使用规范分析方法和实证分析方法分析财政问题；在理论上，使学生掌握财政职能、财政收入、财政支出、国家预算、预算管理体制、财政政策等基本内容；在实践上，提高学生理解运用财税政策的能力。?体上要求学生能够运用所学理论、知识和方法解决财政相关问题，为以后的财税理论研究和实际工作奠定坚实的宏观基础 。 　　因此，应用性强、涉及面广是“财政学”课程的突出特征。学生在学习与理解过程中，要重点掌握公共产品理论及其应用、财政收支基本理论、国家预算基本原理和财政政策基本应用。通过对该课程的学习，能比较完整系统地掌握和运用财税基础理论，指导我国具体的金融和财税工作。 　　“财政学”课程是财政税收专业的必修课。开课对象主要是财政学专业和税收学专业的学生，以后逐步拓展到其他经管类专业的学生。本课程的总学时为48课时，总学分为3学分。 　　三、考试改革必要性 　　（一）考试改革的原因 　　1.考试内容过窄 　　传统财政学考核内容拘泥于教材，导致学生在学习过程中“以教材为纲”，不关注和重视财政学经典书籍和期刊文献的学习和积累，不重视观察和解释现实生活中的财政问题和现象，限制了学生学习的视野，不利于拓展学习知识的广度和深度。 　　2.考试形式单一 　　传统考试一般只选择期末考试这一种形式，一考定论。学生平时学习成绩不计入总成绩，也不设置期中考试，导致学生陷入“应试学习”的困境，局限了学生“研究性学习”的能力，不利于提高学生的创新能力和运用能力。 　　3.考试结果片面 　　考试结果只有一个期末考试成绩，只注重考试结果，学生的平时学习能力无法全面考查和体现，导致学生在期末考试前“死记硬背”“挑灯夜战”进行突击性学习，甚至还能拿到奖学金，不利于调动学生在整个学习过程中的积极性，也不利于形成优良学风。 　　（二）考试改革的目的 　　一是丰富考核内容，培养学生自主学习财政经典书籍和查阅期刊文献的习惯，提高学生善于观察财政问题、解释财政问题的能力。 　　二是注重学习过程考核，侧重平时学习动态考核，开拓考核环节和方式，注重开放学习，培养学生开展研究性学习的兴趣和能力。 　　三是构建多元考核体系，将考核贯穿于整个学习过程中，引导学生注重学习过程，注重平时学习积累，培养持续学习的兴趣和能力。 　　四、考试改革安排 　　（一）考试基本思路 　　1.平时考试 　　“财政学”课程内容可以分为五个既相互联系又具有相对独立性的模块，平时考试可以在各模块教学结束时组织进行，考核内容主要考查学生对各模块基础知识的学习和掌握情况，以及拓展学习情况。考核方式主要以开放式为主，注重学生学习理解和应用能力的考查。 　　2.期末考试 　　期末考试的主要目的是检测学生对公共财政学基本概念和知识的总体掌握情况。考试内容以“财政学”的基础知识为主，考核方式以封闭式为主，主要考查学生对基本原理和基础概念的掌握情况和系统学习专业知识的能力。 　　（二）改革方案和实施细则 　　1.改革方案 　　考试改革方案设置平时考试和期末考试两个环节。平时考试在各模块教学结束以后组织进行，利用开放式考试的方式。在考核形式上，可以选择课堂测试、课堂讨论、小评论、小组课题等形式。课堂测试的题目以开放性题目为主，测试形式是开卷测试；课堂讨论，由教师提供题目，可以是和教学内容相关的现实财政问题，也可以是尚未达成共识的理论问题，由学生组成讨论小组进行讨论，并完成讨论稿选择小组最优PPT进行上台论述；小论文题目由教师根据教学内容给出，论文形式可以是文献综述、读书笔记、数据分析报告等；小组课题可以由教师根据教学内容设置难易适中的课题指南，鼓