沟通和疏导——班主.pptVIP

沟通与疏导——班主任工作方式创新 大悟县教师进修学校 付翠云 一、问题与思考 1、怎样看待班主任传统的工作方式 2、有的班主任担心，如果事必沟通疏导，岂 不累死？ 3、现在的孩子太难琢磨，他们心里到底在想 什么？ 二、沟通与疏导 三、班主任的心态 2、班主任的PAC心态结构及其行为表现 PAC行为表现 很显然，后两种PAC表现形式更好。 ·在教学环境和教学过程中，班主任应当以成人心态为主，用成人心理支配自己的行为，扮演教师角色。 ·在生活环境和生活过程中，班主任应当以父母心态为主，用父母心理支配自己的行为，扮演父母角色。 ·在娱乐环境和娱乐过程中，班主任应当以儿童心态为主，用儿童心理支配自己的行为，扮演朋友角色。 3、班主任的PAC心态失衡及其自我调节 四、※转变班主任工作观念 五、※ 有效沟通的原则 六、※师生沟通中常见的一些问题 1、嘲讽 2、说教 3．命令 4．泛泛之辞 5、冲动 6、恐吓 7 、抱怨 8、窥探隐私 9、苛刻盘问 10、藐视 11、辱骂 12、遥控、设“线人”及 圈套 七、※有效沟通的策略（技巧） 1、发出理性的信息（放弃与学生争辩） 2、正确表达教师的感受、真诚与学生分享自己 3、和学生合作 4、善于捕捉沟通时机 5、避免直接诊断学生的缺点 6、引导学生 7、避免讽刺学生 8、赏识、赞美学生 9、要学会换位思考（同理心） 10、充分利用爱的效应 做个无忧的班主任 有这样一个故事：一天，见一老农赶着驴子，驴欲啃路边的小麦，农夫喊：“尽想好事。”随手轻轻地给了驴一鞭。驴慢悠悠继续前行。 见此情景，心羡老农——他太幸福了。 “尽想好事”，好事成真当然是幸福的。要是我们的学生都听话，按照我们的“吆喝”前行多好。“尽想好事”这话不太好听，不管怎样，有点好事想总比没有的好。我们心中有梦才会有前行的目标，才会有前行的动力。 班主任的育人目标 一位国王总觉得自己不幸福，就派人四处去找一个感觉幸福的人，然后将他的衬衫带回来。 寻找幸福的人碰到人就问：“你幸福吗?”回答总是说：不幸福，我没有钱；不幸福，我没亲人；不幸福，我得不到爱情……就在他们不再抱任何希望时，从对面被阳光照着的山岗上，传来悠扬的歌声，歌声中充满了快乐。他们随着歌声找到了那个“幸福人”，只见他躺在山坡上，沐浴在金色的暖阳下。 “你感到幸福吗?” “是的，我感到很幸福。” “你的所有愿望都能实现?你从不为明天发愁吗?” “是的。你看，阳光温暖极了，风儿和煦极了，我肚子又不饿，口又不渴，天是这么蓝，地是这么阔，我躺在这里，除了你们，没有人来打搅我，我有什么不幸福的呢?” 你真是个幸福的人。请将你的衬衫送给我们的国王，国王会重赏你的。” “衬衫是什么东西?我从来没见过。”…… 每个人都在追寻幸福，每个人对幸福的诠释各有不同。这个故事告诉我们幸福是一种象征，是一种自我感觉，关键是如何把握这种象征和感觉。 更多的思考 结束语 工 作 忙 时 细 致 些 处 理 问 题 慎 重 些 了 解 情 况 全 面 些 遇 到 问 题 冷 静 些 受 到 刺 激 忍 耐 些 碰 到 困 难 坚 定 些 待 人 接 物 热 情 些 工 作 方 法 灵 活 些 * * ●班主任工作要创新 ●班主任工作要沟通疏导： 沟通与疏导是一门艺术。一次成功的沟通与疏导，就是一次成功的教育。班主任工作的问题在很大程度上是沟通与疏导的问题。教育中如果缺乏沟通与疏导，则学生的“心事”教师永远也猜不明白，而教师的“柔情”学生永远不懂。双方都互相埋怨并都在苦恼中，教师失望，学生伤心。其实，“通”则“不痛”，“痛”则“不通”。通过沟通与疏导，让班主任走进学生的心灵世界，也让学生真正理解班主任。通过沟通，才能彻底拆除妨碍情感交流的墙，才能形成良好的教育网络，才能促进教育目标的顺利实现。 1、班主任———是学校任命、委派负责组织、教育、管理班级的主任教师。 明确班主任工作职责 明确职责----是班主任做好沟通工作的重要保证 主要职责——班集体建设 真实的班集体 形成班级目标（个人目标与及班级整体目标） 组织班级活动（班团活动、专题活动、学科教学活动等） 组织者、管理者 引路人 精神关怀者 重要他人 营造班级文化 人性化的班主任管理 形成班级教育合力（家庭、社区、学校）班主任是桥梁，纽带 进行发展性评价 育人环境——软环境：（核心是良好人际关系）和硬环境 ①人性化班主任管理主要目标：关注学生的精神发展 人包括自然人和精神人：（班主化职责的核心） 教师本身快乐——接纳自我——教会学生做快乐的人——如何让学生快乐——承受挫折——适当目标——爱好兴趣 ②核心：促进个性发展——尊重