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六年级数学第十一册第三单元 作业情况统计表·教学反思 柴吉利 六上作业本P15《分数除法（一）》 错 题 正确率非常高，学困生徐新科错误极多，张家榛没有把除号转化为乘号。 归 因 这一页的第二题是在图中涂色表示算式的计算结果÷2和÷3，我认为两题都是分子除以整数刚好能整除的，没有层次，可以考虑把改为。 举 措 面批 反 思 虽说现在的教材已经把意义淡化了，但我在教学中依然采用了整数与分数对比，乘法与除法对比的方式，揭示了分数除法的意义。严格地阐述分数除法的意义（当然包括分数除以整数）应该是已知两个因数的积以及其中的一个因数，求另一个因数的运算。针对新教材的特点，对于分数除法的意义，我只是让学生理解（上完分数除法应用题后，我才发现分数除法的意义不仅要理解还要学生能口述，有很多学生习惯于积比因数大，当面对单位量×分率=分率的对应量，求单位量要用除法做，部分学生就不清楚了），并没有强调口述，而是重点让学生应用分数除法的意义，根据给出的一个乘法算式写出两道除法算式，由于有了整数的基础和前面对于意义的理解，学生掌握得也较顺利。在分数除以整数的教学上，我把学习的主动权交给学生，让他们动手操作、集思广益，根据操作计算方法。于是学生们有的模仿分数乘整数的方法，分母不变，把分子除以整数；有的根据题意及直观操作，得出除以2也就是平均分成两份，每份就是原来的二分之一，因而除以2就是乘上2