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自修――反思培训模式研究与实践 　　摘 要：在教师培训过程中，只有坚持以“自修、反思、实践”这三个过程为核心来选择培训内容、形式和方法，才能充分体现校本培训的理念，充分调动教师的积极性，从而提高培训的质量和效益。 　　关键词：自修；反思；实践 　　Self-taught-reflection training mode of research and practice 　　Jiang Shu-mei 　　Abstract: in the process of teachers training, only adhere to the self-taught, reflection, the practice the three process as the core to select training content, form and method, can fully embody the idea of school-based training and motivating the enthusiasm of teachers, so as to improve the quality and efficiency of training. 　　Key words: self-taught; Reflections; practice 　　 　　“自修、反思、实践”是自修――反思培训模式的核心内容。由于教师具有一定的社会生活经验，认识结构也达到一定的水平，能对自己的学习需要作出恰当实际的判断，因此，教师是具备自我教育能力的教育者。教师只有通过自己不断学习、不断反思，不断实践，才能达到提高素质、形成能力的目的。 　　一、自修 　　所谓自修，是指教师有指向性地自主学习的过程，它是反思、实践的基础。教师自修要抓好目标计划的制定、内容的选择和自修方式的选用。 　　自定计划目标。目标是行动期望达到的境地或标准。新一轮基础教育课程改革，在课改功能、结构、内容、评价和管理等方面都比原来的课程有了较大的突破。不经过学习、培训，不选定自修目标，就无法完成新课程的教学目标。因此，学校提出教师自修必须达到三项具体目标：一是通过自学，对新课程理念、课程标准、教材特色有初步了解；二是对课改中出现的问题有比较深入的思考；三是对课改实践活动能主动参与。针对学校规定的具体目标，教师觉察自己在教育教学行为中的主要问题及薄弱环节，根据自己的实际情况，制定出自修计划和一段时间内所要努力达到的目标，一书面形式出现，交学校存档。 　　自修内容的选择。教师自修必须选好内容，用好教材。从总的方面看，要选择通识内容、学科内容和专题培训内容。从教材方面看，让教师首选《新课程师资培训资源包》，要求教师扎扎实实用好资源包。因为资源包的理论性、实用性、针对性都比较强，特别适合初中教师自修。为了强化教师自修，学校还要购买适合教师自学的其他教材，如《新课程学科培训专家讲座精编》、《课程标准教师读本》、《初中新课程教学设计与实施》等等，向教师推荐，让教师学习。为了扩大教师视野，不断掌握课改动态，学校可创办校报，将教育报刊上关于课程改革方面的理论探讨、教法新论、教材研讨、教学实际、经验总结等汇集于一身，印发至教师手中，让教师随时学习，以拓展自修的空间和范围。 　　自修方式的选用。一是读书做笔记。教师按照自修计划，在一定时间内读完某本书或者某部书的内容。读书过程中认真做笔记，可以是摘抄型的，可以是提纲型的，还可以是感想型的。二是讨论写体会。读书一段时间后，教师要参加学校组织的课改讨论会，也可以和同组教师随时交流体会，做到资源共享。在讨论交流的基础上，撰写出课改体会，以书面形式上交，学校进行评选，好中选优，张贴宣传，营造浓厚的学习研究气氛，激发教师进行课改的主动性。 　　二、反思 　　反思是教师以自身的教育教学活动和学习过程为思考对象，对自己的决策、行为以及由此产生的结果进行审视分析的过程。反思的时间是不固定的，它可以在实践前、中、后进行，应贯穿与培训过程始终。反思方式也是多种多样的，可以在学习中反思，也可以在实践中反思，还可以在评价中反思。 　　在学习中反思。实施新课程，首先要转变观念。而要转变观念，就必须读书学习。因为不读书学习，就不知道教育观念的变化，就不知道教育形式的发展，也就更不知道自己的教学观念和教学行为处于一种什么状态。因此，教师要加强读书学习，观看课改录像，不断学习新课程理论，学习优秀教师的教学经验。在学习中，反思自己的教育教学行为。多学习，勤反思，在自修、反思中不断进步。 　　在教学实践中反思。作为教师天天备课、上课、开展教育教学实践活动，这也是教师最好的反思机会。在集体备课、举行教学观摩课、召开经验交流会中，同事的发言、教师观摩