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2017下半年《高中语文》教资逐字试讲稿汇总 沁园春·长沙 一、导入 同学们，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。的确如此，我们从初中学过的《沁园春·雪》中已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。惜秦皇汉武，略输文 采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄成吉思汗，只识弯弓射大雕。数风流人物，换看今朝。这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。（文字投影：《沁园春·长沙》毛泽东 一九二五年）让我们以通过诵读一起来品味这首词的语言，领会诗歌的意境，（文字投影：意境），同时感受感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。 二、写作背景介绍 1.这首词是在什么背景下写的？请同学们重温历史的画面了解这首词的写作背景。[播 放多媒体课件之一：“时代背景”] 三、整体感知 1.学生边看课文边看录像画面，通过视听初步感受课文内容及词中所抒发的思想感情。 [播放多媒体课件之二：“朗读”] 四、讲授课文 （一）上阕的朗读、领会，品读、鉴赏 1.本词的开头三句，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这是这样。谁能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下？ 2.“独立”能否改为“站立”、“直立”等？ 3.学生背诵出唐代诗人柳宗元《江雪》的诗句。 4.这是柳宗元政治革新失败之后，被贬永明，身处逆境时写的一首诗，表达了诗人与恶势力绝不妥协的心志。柳宗元是“独钓寒江”，毛泽东是“独立寒秋”，意境相似。当然封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。一个“看”字，一直控制到哪里？学生找出“万物霜天竞自由”。5.诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出 这种领字。我们初中学过的《沁园春·雪》上阕的领字是哪个？这里诗人都看到了哪些秋景？ 6.学生互相推荐一位朗诵水平高的同学读一下。再找一名学生朗读。 老师指导朗读。“看”是领字，要稍加停顿，以下几句要读得抑扬顿挫，注意关键字的 2 重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。老师范读。学生齐读。 文字投影：“山红”、“林染”、“红碧”、“舸争”、“鹰击”、“鱼翔”、“万类竞”。 8. 远景描写：前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？学生模仿“眺望”动作。 9.近景描写：“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视线又怎样？学生再次模仿一下。 10.学生把诗人观赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。 11.“染”字为什么用得好？“击”改成“飞”可以吗？“翔”改为“游”好像更准确一些，鱼儿怎能像鸟儿一样飞翔呢？ （二）下阕的朗读、领会，品读、鉴赏 1.古人写秋多怨秋、悲秋，什么“自古逢秋悲寂寞”、“风急天高猿啸衰”、“草本摇落而变衰”、“秋风秋雨愁煞人”等等。那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多姿、充满生机吗？为何如此与众不同呢？，这与一个人的什么有关？ “怅寥廊，向苍茫大地，谁 主沉浮？”一个“怅”字包括什么含义？ “主沉浮”的深层含义是什么？ 4.诗人“独立寒秋”，他不是想着自己被军阀追捕的处境，而是放眼宇宙，胸怀祖国，关注国家的前途，忧思民族的命运，这是一种什么心境？ 5. “百侣”与上阕的哪个词呼应？ 6.下阕的领字是哪个？一直控制到哪里？学生诵读下阕诗句。 7.教师指导学生朗读。例：“忆”应稍顿一下，突出其领字作用。以下几句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。师范读，生齐读。 8.“恰”——正值，同学们正值青春年少，风采才华旺盛勃发，革命青年意气风发，正强劲有力；他们指点江山，“江山”代指什么？ 9.《沁园春·雪》里的“秦皇汉武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，为什么诗人用一个“惜”字就将它们全部否定了呢？而发出“俱往点， 数风流人物，还看今朝”的呼唤呢？这些“现在”的“同学少年”与历史上的英雄豪杰有什么不同？ 10.最后三句：“曾记否，到中流出水，江遏飞舟？”多么大的气魄！这么大的气魄当 然能“主沉浮”。毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志，革命气概何其大也！下阕抒发了改造的旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。（板书：革命情怀） 五、小结 安排全班集体诵读，带领学生再次回味诗情，体悟诗境。然后对《沁园春?长沙》的情感、主题和艺术特色做简要的回顾和梳理，并强调诗歌的鉴赏方法。 六、布置作业 ①要求学生背诵全诗，增强学生对诗歌的感悟，体会诗歌的美。 ②结合本诗，将它扩写为一篇抒情散文，要求字数不少于五百字。这样能让学生进一步了解作者创作意图进而加强对本诗艺术层面的理解，提升诗歌的审美能力还能提高学生的写作水平。 ③预习第二课《宽容》序言。让学生在预习的过程中试着体会两首诗歌完全不同的审美倾向，两种不同的诗歌之美，迁移本节课的诗歌鉴赏能力。 七、板书设计 世间最美的坟墓 师:大