生活作文教学实践与反思.docVIP

生活作文教学实践与反思 　　一、什么是生活作文 　　谈到什么是生活作文，想起叶至善先生回忆父亲叶圣陶是怎样教自己写作文的事情。据说，叶老从没有教过叶至善他们如何去谋篇布局，如何去选材构思，如何去挖掘内涵……叶老的要求很简单，多读书，多观察生活，每天在街头巷尾看到的新奇趣闻，在路上听到的大小琐事，在学校得到的一知半解等等，都是写作文的材料。叶老对他们作文的评价从来也不简单地说“很好”或是“不好”之类的话，他最常说的是“我懂了”或是“我不懂”，对于不懂的地方，孩子们得重新作一番通俗的解释，直到他满意了为止。 　　这件事给我们很深的启发，作文不是我们小学老师教出来的，当然，如果真的要承认我们在教学作文上的伟大成就的话，那便是我们按部就班的教学作文的形式把我们的学生教得不肯写作文了，或是不愿意写作文了。 　　本文作者想要表达的生活作文理念是：生活作文是组织运用来源于生活、适用于生活的语言文字进行真实思想感情的表述，以形成学生真实人格的作文。简单地说，什么是生活作文呢？就是自觉地写生活或服务生活的文章。当然，对于小学生而言，这是比较基础的生活作文的要求。 　　二、生活作文的教学原则 　　1.尊重主体，凸现一个“真”字 　　生活作文对学生的要求是极其宽松的，只要学生的表述是发自内心的需要，都是值得肯定的，这就是我们所强调的一个“真”。写真实的事情，写真实的人物，写真实的景色，写真实的感受，甚至写真实的想象，都是“真”。至于表述的详略，表述的深浅，表述的轻重，不是我们去限定的东西。多则多写，少则少写，笑则笑了，哭则哭了，赞美的可以，批评的也可以…… 　　2.尊重个性，张扬一个“情”字 　　现在的学生有更宽广的知识面，有更张扬的个性，这些应该被我们认识到。对于学生的个性，我们坚持认为，必须得到足够的尊重，这也是一个人最起码应该得到的尊重。所以，学生在作文中所渗透的思想感情，无论是积极的赞叹或肯定，还是激烈的批评或否定，都应该被我们认可。 　　3.适时指引，力求一个“导”字 　　是不是我们的生活作文教学就是放任自由呢？我们的回答是坚定的，不是。我们在对学生个性充分尊重的基础上，还有个适时的指引过程。指引学生去辨证地看待问题，去冷静地分析问题，去慎重地评价问题……还要指引学生去树立积极的人生观，去增强自己的社会责任感，去磨练自己的人生经历……虽说是生活作文，要尊重学生的主体性，尊重学生的个性，但也正因为尊重学生的主体性，尊重学生的个性，我们才去进行适时而适量的引导。 　　三、生活作文教学的实施策略 　　1.抓随机事件，写即兴文章 　　生活中有很多的随机事件，这些事件的突然发生，使得学生对之充满好奇，留下深刻印象，产生积极的兴趣，这在心理学上是一种无意注意，它所造成的效果是刻意的安排无法比拟的。 　　例如，前几天还是艳阳高照，这几天却阴雨连绵。星期五下午突然下起了雪来。刚上半节活动课，就听见有同学在小声说话，“下雪了！”紧接着有人向窗外张望，我一想，也是，这时候下雪也真奇怪，难怪学生们大惊小怪。便对学生说：“下面我们去天桥上欣赏几分钟雪景好吗？”全班一片欢呼……回来后，我开始引导，“今天怎么会下雪呢？”有人说是因为昨天气象台进行人工降雨，但没成功；也有人说是因为冷空气来了，是爸爸说的……“现在下的雪和冬天里下的雪有什么不同吗？”马上有人说，一样的，自己数过了，雪花的瓣是一样多的；也有人说，不一样，现在的雪没有冬天的雪凉，我们都敢伸手去摸了……“这个时候下雪，你有什么感想吗？”“大家能不能根据今天看到的、想到的写一篇文章呢？”我们班的一位同学是这样写的： 　　真奇怪，三月天里下雪了。我们都以为三月的雪肯定和冬天的雪不一样，可我仔细地数过雪花瓣了，不多不少，也是六瓣的雪花；而且，三月的雪花也和冬天的雪花一样洁白。我还接到了几个雪花，不过它们刚落到我手上就化了，真可惜啊！丁笑头发上落了很多雪花，进入教室的时候，逗得大家哈哈大笑，真是个“白毛女”。 　　这篇文章虽然文字很简短，但是把自己最真实的想法即兴写出来了，丝毫没有谋篇布局的痕迹，足够称为一篇好文章了。 　　2.做生活主人，写纪实文章 　　结合我校开展“五自”教育活动，我们对学生提出了一些简单的要求。把自己在活动过程中最深刻的事情写出来，进行一次“做生活主人”主题征文比赛。获奖作品在班级的黑板报和壁报上展出。下面是一位同学的获奖作品。 　　我从来没觉得买菜是件什么难事，今天我决定去菜场买一次菜。进入菜场还没几步，一位阿姨问我：“小朋友，来买菜的吧，阿姨家的黄瓜是新鲜的，买几条吧！”我一看，是啊，黄瓜不错，买点回家。接着又去买了点肉丝。回到家，奶奶看看我买的菜，忍不住笑了。我很高兴，以为是奶奶在表扬我呢！奶奶笑着说：“你买的黄瓜是前几天的陈货，肉丝也肥了点。”我