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玩出来作文 　　《语文课程标准》明确指出，“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。可见我们应当创造各种机会，发挥学生的潜力，激发学生的作文兴趣。对小学生来说，打破作文恐惧感，仅靠讲解作文的意义、重要性之类的抽象道理是不行的，较好的办法是寓教于乐。 　　 　　【案例一】 　　那是运动会前夕，本次运动会增加跳绳比赛，学生们都在积极地准备。一下课，孩子们就来到操场上练习跳绳，跳得热火朝天。我觉得这是一个很好的习作素材。这天，习作课上，我在黑板上写了“跳绳”两个字。学生一看，来劲了，有的说：“老师，你一分钟能跳多少？”有的说：“老师，你会花样跳吗？”说着，他们还拿出了各自的跳绳，想展示展示。我看这一话题激起了学生的兴趣，就围绕跳绳展开话题：“今天，我们就来聊聊跳绳，其实老师还真的不会跳绳，哪位同学愿意给老师做个示范？选两名同学上前台表演，并引导其他学生积极运用学过的各种观察方法，如有顺序、抓特点、注意每一动作的变化并加以想象等等。示范结束后，多请几名学生讲述跳绳的要领。因为这一习作内容是学生最感兴趣的话题，再加上有亲身的感受，所以，大多数学生写起来都得心应手，连平时最怕写作文的学生，也早早地交上了作文。 　　 　　【片段】 　　比赛马上开始了，张子昂双手紧紧地抓住跳绳的两头，把绳子轻轻地甩到脚跟后面准备好。“?u――”哨声响了，张子昂迅速地甩动手中的绳子，只见绳子在他的脚下头上一闪而过，像彩环似的上下翻飞起来。他一会儿快跳，一会儿慢跳，一会儿两脚并拢跳，一会儿两脚交叉跳，真像一只快活的小鸟在翩翩起舞。脚尖有节奏地踩着地面，发出“嗒嗒嗒”的声音，又好像一个技艺高超的钢琴师在弹奏优美的乐曲。 　　 　　【案例二】 　　中年级是儿童观察活动的“敏感期”。因此，我不放弃学生的每一次体验生活的机会。譬如：在一次语文课上，狂风乍起，天空骤然变得昏暗。伴随着轰隆隆的雷声，豆大的雨点落下，地面瞬间溅起无数带着尘土的雨花，窗外顿时成了一个混沌的世界。学生们望着窗外，表情各异，思路无法回到课文中。于是我索性让学生放下课本，走到窗前仔细观察雷雨的情景。其间，让学生随意交流，谈不同感受。雷雨过后，我引导学生把看到的、听到的及想到的说给大家听。由于学生有了丰富的体验，他们妙语佳句迭出，奇思妙想纷呈，有一种不吐不快的感觉，最后写出了精彩纷呈、充满灵气的小文章。 　　 　　【片段】 　　大片大片的乌云一下子挤压下来，好像会在一瞬间压到我们头顶似的。天色变暗了，就像到了傍晚一样。起风了，风很大，“呼呼呼”地刮着好像一头饥饿的大狮子在吼叫，刮得大树在风中猛烈摇晃；枯叶在风中飞速地旋转着；小树弯了腰；花草在疯狂地舞蹈，像喝醉了一般。 　　紧接着，雷公公也发怒了，在拼命地擂鼓。闪电也来了，在空中留下一道道亮光，像一位穿着彩衣的魔女时隐时现，好惊险啊！天空被吓哭了，大颗大颗的雨点像泪珠一样滚落下来。 　　我隔着玻璃向外望去，天地间就像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片。雨落到地上溅起一朵朵水花，多美呀！地上的水愈来愈多，汇成一条条小溪，在欢快地流淌。 　　 　　【案例三】 　　“情动而辞发”，意思是作文若能伴随着情感的活动，则可一挥而就。可见，作文的指导，应着力于给学生深刻的感受，以获取丰富的题材，而不在于习作方法的指导。 　　一节作文课上，在引导学生写自己喜爱的动物时，无论我怎样讲解，要如何写出动物的外形特点、生活习性及活动情况，学生还只是呆板地叙述，总写不出自己对动物的喜爱之情。于是，我干脆把家里的两只小乌龟请到了教室，当这两个小家伙呈现在学生面前时，学生一致欢呼起来。可见，这两个小家伙有多么惹人喜爱！ 　　在引导学生运用以前学过的观察方法仔细观察乌龟的外形时，学生争先恐后地说出了乌龟的外形特点，并能按一定的顺序进行细致描述，喜爱之情溢于言表。接着再细心观察乌龟活动的情况，并加以想象，它们可能在做什么。此时学生运用比喻、拟人等多种修辞手法，形象地描述乌龟活动的情景。 　　 　　【学生习作】 　　小乌龟 　　今天，李老师从家里带来了两只小绿龟，它们可惹人喜爱啦！ 　　它背上的壳比一元硬币大一点，外壳中间凸起，像座小丘。它的头只有豌豆那么大，头上长着一对小眼睛，比黑芝麻还小。三角形的小嘴，在水里一张一合，可有趣啦！身体两侧各有两只小脚，就像四把船桨在水里不停地划动，拖着坚硬的外壳缓缓前行。尾巴尖尖的，就像一根绣花针。小乌龟腹部上的壳是淡黄色的，上面还有排成两排的小花纹，好看极了。 　　两只小乌龟在水里可有趣啦！它们有时轻轻摆动四肢，不停地扭动脖子，好像在跳交际舞；有时你追我赶，好像在捉迷藏；有时把脑袋伸出水面，好像被我们睁大