中考语文总复习 四编 现代文阅读 专题三 记叙文阅读.docVIP

PAGE PAGE 18 专题三　记叙文阅读 记叙文基础知识 记叙文 六要素 时间、地点、人物、(事件的)起因、经过和结果。 记叙线索 事件线 以某一中心事件为线索。如《芦花荡》就是以老头子大意失败到快意复仇这一线索来安排材料的。 人物线 以人物为线索。如《最后一课》中的“我”就是线索人物，全文以“我”的见闻和感受来安排材料。 实物线 以某一件具体的(或某种象征意义的)实物为线索。如《羚羊木雕》以木雕为线索安排材料。 地点线 以地点变换的顺序为线索。如《藤野先生》以“我”的活动为线索安排情节，东京、仙台、北京层层展开。 时间线 以时间顺序为线索，如《登上地球之巅》5月24日，上午9时30分，天色黑下来等一系列表示时间变化的词语。 感情线 以情感变化为线索，如《藤野先生》是以“我”对藤野先生的感情变化为线索。 注：记叙文经常有两条线索——明线和暗线。明线就以从文章表面中能看见的贯穿文章始终的，将文章联系起来成为一个整体的脉络。暗线就是相对来说要从文章中分析得来的贯穿文章始末的线索。 记叙顺序 顺叙 按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。 作用：使叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚，使人印象深刻。 倒叙 先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再用顺叙写出整个过程。 作用：可造成悬念，吸引读者，避免平铺直叙，增强文章的生动性。 如《地下森林断想》，先写作者去寻觅地下森林，其次凭想象叙写地下森林是怎么样在逆境中诞生、成长的，最后写它的胜利。 插叙 由于表达方式、情节上的需要，暂时中断主线的叙述，而插入有关的事情或片段，以使读者有更全面的了解，插叙后再接着主线继续叙述。 作用：插叙对情节起补充、衬托的作用，使文章内容更丰富，结构紧凑又跌宕多姿。 如《我的叔叔于勒》中插叙于勒以前的表现，充实了文章内容，深入开掘了主题思想。 补叙 叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容。 作用：对情节起补充交代的作用，行文严密；使人物形象更丰富，使中心更突出。 记叙人称 第一人称 便于自我抒情，感情真挚；真切表达或渗透作者的主观意识； 增强了文章的真实性和感染力。如《孔乙己》以酒店小伙计的第一人称“我”的角度来叙事，能作到客观叙述，通过“我”的耳闻目睹，来描绘孔乙己的性格和不幸遭遇，使故事的可信度大为提高，故事的情节亦显得亲切自然。 第二人称 便于情感交流，还能起到拟人化的作用。如《我的老师》中对蔡老师全文都是用第三人称“她”，但在“我不知道你当时是不时察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”中改用第二人称“你”，表示感情激动到了极点，抒发了“我”对蔡老师至今仍有思念、崇敬的思想感情，感觉更加亲切。 第三人称 显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。 续表 记叙结构 开头 开门见山 ①开篇点题；②设置悬念，埋下伏笔；③引起下文，为后文作铺垫。 环境描写 ①交代背景；②渲染气氛；③烘托人物心情；④推动情节发展。 过渡 承上启下(过渡)、照应前文 结尾 ①深化中心，升华感情；②篇末点题，总结全文，卒章显志；③呼应开头(标题)。 写作手法 修辞手法 比喻 利用有相似之处的一事物来说明另一事物的修辞手法。一般要有被比喻事物(本体)、比喻物(喻体)、相似点三个基本要素。 ①把事物描绘得具体形象、生动感人；②把事物剖析得清晰明白、便于理解；③(记叙文中描写事物)为了突出事物的特征，把事物写得生动形象，使人印象深刻。 拟人 把生物或无生物直接当做人来描写，赋予它们人的思想感情和动作行为，给人以鲜明的印象和深切的感受。 使具体事物人格化，语言生动形象，具有极强的抒情性和感染力。 夸张 运用超出客观事实的语言来渲染强调某个事物，给人以深刻的印象。 ①深刻、生动地揭示事物本质，鲜明地表达作者的情感和态度；②增强语言的生动性、感染力，烘托气氛；③引起读者丰富的想象和强烈共鸣。 排比 把三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的几个短语或句子排列起来。 ①情感上：集中、透彻地表达复杂的感情，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力；②形式上：整齐美观，节奏鲜明，语势贯通流畅，加强了语言的气势。 反复 有意使用某个词语、句子或某种结构，以强调某种意思，突出某种感情。 突出思想，强调感情，有时还能够加强节奏感。 设问 为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答，或不直接把自己的看法说出来。 ①唤起注意，启发思考；②突出文章重点；③行文生动，增强语气。 反问 为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思，又叫反诘。 ①加强语气，发人深思；②可以增强文章的气势和说服力。 对比 把两种不同事物或者同一事物的两个方面放在一起比较。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有相互对立的关系。 用“……与……”形成鲜明的对比， 从而鲜明形象