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跨越海峡的生命桥教学设计与反思
《跨越海峡的生命桥》教学设计及反思
四川省内江市东兴区高桥小学 吴秀英
学习目标:
1.读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
3.了解反衬的写作方法,学会运用转折句。
教学重难点:
重点:了解反衬的写作方法,学习转折表达方法。理解“跨越海峡的生命桥”含义。
难点:了解反衬的写作方法,学习转折表达方法。
课前准备:教师制作多媒体课件。
课时安排:第二课时。
教学过程:
一、整体回顾,引入文本
上节课,我们已经初读了课文,同学们快速浏览课文,根据提示说说课文的主要内容。
大屏幕出示提示:
记事文概括主要内容方法:
课文主要描写了1999年9月22日,大陆青年小钱( ),急需( ),台湾青年不顾( ),给小钱( )。
今天这节课我们就继续走进跨越海峡的生命桥,去体悟文字背后所表达的感情。
二、品读课文,深入感悟
(一)学习第一、二段,学习反衬写法
1.学生自由读课文第一自然段,读完这段话你心情怎样?
2.是啊,这样一个美丽的早晨,当我们从甜美的梦乡中醒来,打开窗子,灿烂的阳光洒在身上,呼吸着带着花香的清新的空气,看着窗外的美景,我们的心情是那么地 ,指名多个学生说。就让我们带着这样的感情来读这段话。齐读
3.品悟第2自然段
⑴师感情朗读:
在这个阳光灿烂的日子,在这个充满花香的城市,一切都是那么美好,充满生机,而不幸却降临在小钱身上,十八岁的他得了白血病。大屏幕出示:这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
师: 生命就像 ,生接:即将凋零的含苞的花朵 ,
师:唯有骨髓移植,才能使 ,生接:这朵生命之花绽放。
师:多么美好的年龄,文中把十八岁的小钱比作一朵“含苞的花”,十八岁太年轻了,今后的路还很长很长,然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。
⑵创境引读:
假如小钱没有得白血病,此时此刻,他会做些什么呢?
生交流
创设情境读:轻音乐伴奏
十八岁,多么美好的年龄!
当同龄人吃过晚饭后,携着父母的手在绿荫道上漫步时,然而小钱……
当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时,然而小钱……
当同龄人的脚步走过祖国各地,尽情浏览祖国的大好河山时,然而小钱……
当同龄人坐在宽敞明亮的教室里,为实现自己的理想而奋斗时,然而小钱……
生:却静静地躺在病床上。
此时,让我们用朗读来表达的内心感受。
指名生读
(3)朗读第一自然段和第二自然段的感受迥然不同,你认为作者这样写的目的是什么?
由美好的事物来反衬小钱的不幸。板书:反衬
下面,女生来读第一段,男生读第二段,来体悟作者反衬的写法。
过渡:我们在为小钱感到惋惜的同时,也为他感到庆幸,因为在海峡彼岸,有一位台湾青年,正无私地为小钱捐献骨髓,来挽救他十八岁的生命。让我们一同去关注事情的发展吧。
(二)重点学习第四、五段,学习运用转折句。
1.学生默读第3段。
思考:同一时刻指的是什么时间?
生:9月22日
生:小钱躺在病床上,等待骨髓捐献的日子。
大屏幕出示地震一组组图片
是的,就在昨天,1999年9月21日,台湾发生了7.3级的强烈地震,短短的几十秒钟,数万栋房屋倒塌变成废墟,这次大地震造成2470人死亡,1万多人受伤,1000多婴儿成为孤儿,10万人无家可归……
如果你是地震中幸存的一员,现在你最关心的是什么?
生:回到家人身边,看家人是否平安?
可是,捐献骨髓的青年和骨髓移植专家李博士,他们是怎么做的呢?我们一起来看一看。
2.学习第3、4段,认识转折句。
大屏幕出示:
在这场灾难中,病床上的青年没有受伤,他的家人是否平安无事,目前还不清楚。但是,他知道,在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。
针头向皮肤刺去,一阵突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落,李博士不得不停止工作。此时此刻,跑到空旷的地方才比较安全。但是,李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出……
这两段话有一个共同的特点:谁发现了?
“但是”前面写的是:李博士和青年遇到的困难。
“但是”后面写的是:在困难面前,他们是怎么做的?
这样写的好处是:突出李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。
女生读但是前面的部分,男生读但是后面的部分。
3.学习使用转折句:
我们也来模仿写一写:
在这场7.3级的强烈地震中,短短的几十秒钟,数万栋房屋倒塌变成废墟,李博士多想
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