《与朱元书》教学设计与反思.docVIP

基本信息 课题 人教版八年级下册第五单元21课《与朱元思书》教学设计与反思 作者及工作单位 - 教材分析 1、课标要求 《语文课程标准》对学习文言文提出，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。还指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。 2、教材的地位和作用 《与朱元思书 》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或书写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。 本课作为本单元的开篇讲读课文，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用。本文是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。 新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 ? 学情分析 对于有一点文学基础的八年级的学生来说，通过将近两年的学习，已经有了一定的文言词汇的积累。八年级学生已有一定的文言基础，并懂得一定的朗读技巧。这篇文章较浅易,对于文章的主旨句理解起来还有一定的难度，所以还要着重培养和提高学生自主探究、分析理解等方面的能力。本文的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。可以大胆的放手让学生自己去学习和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。 教学目标 知识与能力： 1．积累文言词汇，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。 2.?借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。过程与方法： 引导学生品味赏析 HYPERLINK /Article/Index.html 文章的语言美，培养对 HYPERLINK /jajx/xxja/yygf/Index.html 语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。? 情感态度与价值观： 通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。? 教学重点和难点 ?教学重点： 1、理解文章的语言，感受作品的语言美、志趣美。 2．有感情的朗读课文，初步背诵课文，整体把握文意。 教学难点： 把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀 教学过程 ? 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?一、学习准备（生本对话） 。 ? ? ? 提前发放导学案 ? ? ? ?学生课前分组预习本课相关知识点：1.字词注音；2.从课下注释中找出通假字。3读准字音，熟悉课文内容。4.预习文学常识及写作背景。 ? ? ? ? 课前充分预习课文，扫清文字障碍，能比较流畅地读课文，了解本文写作背景。为学习本课做准备。? ? ? 二、交流分享（生生对话） 幻灯片展示优美的富春江图片导入本课。 ? 各组学生代表分别在黑板上展示预习1、2、4项。 ? 创设情境，激发学生的学习兴趣 各组在互相分享其他组预习成果的基础上进行互相评价并补充 三、聚焦文本（师生对话） 1、朗读课文，感受作品的声韵美 （1）．让学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读。学生听读前先给范读的同学提一些朗读的建议，教师可穿插朗读提示。 幻灯片展示，提示朗读需要注意的地方：（略） (2)．听视频朗读，感受文字的音韵美，节奏美。 (3).指导学生根据朗读提示及听读感觉齐读课文，把握节奏、重音、停顿。 2、引导学生对照注释，借助工具书，翻译课文，疏通文意。 3、赏析课文，感受作品的声韵美和风景美（此部分可与前一部分的朗读提示相结合） （1）、富春江的景色总体特点是什么？ （2）、作者是如何描写山水的奇异的？ 让学生从文章中找出相应的语句并加以概括，教师明确，多媒体展示? 听读课文朗读课文，感知课文的节奏美、音韵美。 小组合作疏通文意，理解课文内容。 学生注意朗读的节奏，掌握朗读的方法，以加强朗读水平，从而更好地揣摩作者感情。 整体理解文章内容，分析写作方法、特点。 四、探究提升（对话作者） 1、这是吴均写给友人的一封书信，却以描写山水景色为主，作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出