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金属材料焊接课程应用案例教学法探索 　　[摘要]为了在教学过程中更好地激发学生的学习兴趣、培养学生思考问题、解决问题的能力，达到培养高级应用型焊接技术与工程专业人才的目标，在《金属材料焊接》课程中实施了案例教学，探索了以学生为主体的互导式教学方法，在“合金结构钢的焊接”、“铝合金的焊接”和“异种钢焊接”等教学内容中选择了来自企业生产一线的技术资料作为案例教学内容，启发了学生的思维，提高了学生分析和解决实际生产问题的能力，增强了课程的特色，学生的学习兴趣和积极性明显提高、学习效果得到改善，提高了学生对教师授课质量的认可程度。 　　[关键词]焊接 教学改革 案例教学 金属材料焊接 　　 　　南昌航空大学焊接技术与工程专业是继哈尔滨工业大学、江苏科技大学之后于2004年经教育部批准建立的国内第三个焊接本科专业，其前身是1952年创立的焊接工艺及设备专业，是学校创办最早的专业之一，具有悠久的历史。《金属材料焊接》是焊接专业一门重要的专业课程,也是本专业课程中综合性最强、知识点最多的一门课，教学目的是使学生掌握金属材料的焊接性及改善焊接性的途径，培养学生分析焊接性和正确制定焊接工艺的能力。因此，本门课程是学生专业课程学习和应用的最终落脚点，教学质量的好坏直接决定了学生将来在工作中能否正确运用所学知识解决实际问题。然而，该门课程长期以来和其它专业课程一样，采用传统的、以教师为主体的灌输式教学方法，，由于教学内容多且枯燥，学生学习兴趣低、只是被动的不加分析的接受，课堂气氛沉闷，其不足之处日益显现。如何运用科学的教学方法来实现专业课程的教学目标目标，为社会输送“适销对路”的人才，已成为高等工程教育所面临的重要课题[1]。因此，笔者在该门课程中实施了以案例教学法为主要特征的教学方法改革，探索以学生为主体的互导式教学方法，以启发学生思维，培养学生分析和解决实际生产问题的能力，提高课程的教学质量。 　　一、《金属材料焊接》课程中应用案例教学的意义和可行性 　　培养能在焊接技术与工程领域从事技术开发、工程设计、生产及经营管理等工作的高级应用型技术人才是我校焊接技术与工程专业的目标，这就要求学生不仅具有扎实的理论功底，还要具有很强的思考问题、解决问题的能力。因此，在教学过程中更好地激发学生的学习兴趣、培养学生思考问题、解决问题的能力，就成为专业课程应该达到的要求。 　　“案例教学”最先由德国历史学家海姆佩尔提出，和“教学与发展实验”教学理论、“结构主义”教学理论成为三大新教学论流派，在全世界具有较大的影响[2]。该方法是通过教师介绍一个事件或相关几个事件，告知学生相关信息，引导学生思考，让学生开展讨论或独自研究案例，最后得出结论或提出解决问题方法的教学方式[3]。作为一种交互式探索过程的教学方式，它将理论与实践有机地结合起来，对激发学生学习兴趣，拓宽学生视野，培养和提高学生独立思考问题能力，尤其是分析、解决问题的能力和动手操作能力起到积极作用[4]。在《金属材料焊接》课程中应用案例教学具有如下意义： 　　（1）由于案例的提出具有客观真实性，需要学生的积极思考和主动发言，能够使学生由被动变主动，调动学生学习的积极性和自主性，有利于提高教学质量。 　　（2）选择来自于企业生产一线的案例教学内容，可以促进学生理论联系实际，了解实际生产所存在的问题和需求，有利于增强学生的实践能力，使其毕业后能尽快适应工作岗位的需要。 　　（3）采用案例教学，教学内容形象、生动、具体，不再是教材上所讲授的抽象内容，可使学生对部分典型常用金属材料的焊接性、焊接工艺制定时应该注意的主要问题产生感性认识。 　　由于《金属材料焊接》是一门实用性很强的应用型课程，其基本理论、知识点在工厂中广泛应用，航空航天、汽车、船舶、建筑、石油化工、机械制造等大多数工业领域均涉及到该课程所讲授的内容，因此案例教学的内容来源广泛，而且能够和课程的授课内容很好的结合，因而在该课程中尝试案例教学是切实可行的。 　　二、《金属材料焊接》案例教学的实施 　　（一）运用案例教学章节的确定 　　根据我校的航空特色、本门课程的教学目标和教学重点，结合往届学生毕业后就业的主要行业领域，以及学校服务于航空航天工业和江西省地方经济的定位，确定如下章节中部分教学内容运用案例教学： 　　（1）合金结构钢的焊接。由于合金结构钢具有优良的综合性能，经济效益显著，应用范围涉及到国民经济和国防建设的各个领域，比如长输管道、压力容器、工程机械、石油化工、桥梁、船舶制造和其他钢结构等，是焊接结构中用量最大的一类工程材料，在经济建设和社会发展中发挥着重要的作用。学生今后工作中接触这一类钢焊接的机会也较多，江西省内的一些大型企业如江西江联能源环保股份有限公司、江铃汽车等企业也大多涉及合金结构钢的焊接，因此在“合