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召開鑑復輔會議研議處理。 依據學校編班原則及學生能力、年齡編入適當年級班級。 經專案報局暫讀補校 就讀合作式中途班 (北市：善牧、乘風、以琳) 以第三、四款方式復學就讀者，學籍仍設原校原班，未滿十六歲學生再度中輟後，由原校負責追蹤輔導。 安置方式 依臺北市國民中(小)學學生成績評量辦法採計成績 以補考提供成績登錄 以現有成績紀錄作為學期成績參考 輟學期間成績得記載為零分 專案提報校內鑑復輔會議研議 (有爭議時) 校內成績處理 應考原就讀學校之定期考試，以實得分數紀錄 定期考查成績佔百分之五十，一般學科、領域課程以原就讀學校班上最後一名同學分數登錄 採用合作式中途班成績 採用學校定期考試成績 學校應採認合作式中途班之出缺席紀錄；合作式中途班之獎懲紀錄得提供學校參考 合作式中途班學生畢業資格須經審查委員會審核時，原就讀學校應邀合作式中途班代表列席會議說明 日常考查成績佔百分之五十，平時成績、日常生活考查、綜合表現以合作式中途班成績登錄 綜合表現 畢業資格 合作式中途班成績處理 穩定是機緣；不穩定是常態 團隊合作才是王道 學校沒有中輟生 行政業務 學生輔導 行政業務 計畫 組織 會議 學校中途輟學學生預防 策略（計畫） 中途輟學預防及輔導工作 小組 每學期開會至少2次 學生輔導 高關懷學生輔導 導師 輔導教師 駐點社工師 駐點心理師 社區資源 教育部中輟業務訪視 希望每個迷途的孩子，都能蛻變為游孟貞！ 我們不能做什麼偉大的事， 只能用偉大的愛做些小事。 ----德雷莎修女 萬華國中補校主任 蔣美倫 中輟業務面面觀 中輟的意義？ 中輟的真相 法源依據 為保障國民受教權，我國「憲法」、「國民教育法」中明訂6歲至15歲之國民應接受國民教育，亦訂定「強迫入學條例」，明訂強迫入學規定。 依「強迫入學條例」及「兒童及少年性交易防制條例」第11條之法律授權，訂定「國民中小學中途輟學學生通報及復學輔導辦法」 中輟生的定義 教育部101.8.1修正之國民中小學中途輟學學生通報及復學輔導辦法 第一類：未經請假、請假未獲准或不明原因 未到校上課連續達三日以上。 第二類：學期開學未到校註冊達3日以上之學生 〈含新生未入學通報子系統〉 第三類：轉學時未向轉入學校報到達3日以上之學生 〈權責在原轉出學校〉 第四類：其他原因失學者 中輟通報系統之子系統 中輟生 通報子系統 新生未入學 通報子系統 高關懷學生通報子系統 三天無故未到校 轉出三天未到轉入學校報到 開學三天未註冊 第四天通報 新生專屬 九月底前通報 學年後資料移入歷史資料庫 全學期未經請假而無故缺課累積達7日 學校應發文至強迫入學委員會，並主動視學生需求整合各方資源 以學期為單位 學校會發生的事 學校有中輟生 學校沒有中輟生 中輟了！ 中輟通報 診斷及輔導 轉介與追蹤 尋獲通報 復學輔導 復學通報 網路通報 書面通報 校內會知 網路通報 書面通報 校內會知 警訊 平時掌握 學生家庭狀況 家庭成員關係 學生交往情形 學生課後活動 學生缺曠課 →即時電話聯繫 →必要時家訪 連續曠課滿3日→報訓導處 先備工具 臺北市國民中、小學 中途輟學學生個人檔案表 建立 個案檔案 (第5天) 臺北市國民中、小學 中途輟學學生追蹤協尋紀錄 暨復學輔導紀錄 可至 萬中網站/學校組織/輔導室/七中輟實務手冊.tw/F_ABA_07d.htm下載 診斷與輔導：生態系統 學校 家庭 學生 社會 思考 如何解構生態系統 中途輟學危機因素交互影響歷程的概念性模式 吳芝儀，民89 From .tw/edu_paper/data_image/g0000305/0n15p0000166.pdf 家庭 家庭結構不全 家庭功能不良 學校 課程考試壓力 教師歧視偏見 教師責罰衝突 同學排斥疏離 其他因素 社會群體 同學煽動引誘 朋友煽動引誘 中途輟學 危機少年 好逸傾向 缺乏動機 低自我肯定 個人 增加支持力 加強復原力 中輟生人格特質 自尊低、自我概念消極 自我期望低，相信命運與運氣 以「壞學生」的形象認同自我 From 王美娟，民89；黃德祥，民85；陳怡璇，民90 學區資源聯繫會議 多元能力開發班 合作式中途班 補校 學校資源 目標：以學生為主體，聯繫各相關資源 (學校、社工、社區、醫療……) 共擬輔導策略 也可做為各單位互相聯繫、深入了解的機會 國中小間也可藉此聯繫討論 教育局提供誤餐及專家學者出席費用補助 學區資源聯繫會議 可含人文素養、技藝學習、公民教育、輔導活動等 不得包含課業輔導（學習成績低落之補救教學）、暑期夏令營隊、社團活動、學校體育、音樂、演說、戲劇表演校隊等人才