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七年级下学期课内文段阅读题选编 《从百草园到三味书屋》 （一）阅读课文第二段答题 1、这段写了四件趣事，请用简洁的语言概括 2、这段中有许多动词运用很精炼传神，找出一例做简要赏析 3、这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句 4、结合文段内容分析：“我”是一个怎样的孩子？ 5、文段开头两个“不必说”有什么表达作用？ 6、理解填空：文段的景物描写层次十分鲜明，“不必说”侧重于事物( )描写，其描写顺序是 ( )，“也不必说”侧重事物的( )描写其描写顺序是( ) 这两个“不必说”是对百草园的 ( )描写，“单是”则是对百草园的( )描写. ? （二）冬天的百草园比较的无味···用一支短棒( )起一面大的竹筛来，下面( )些秕谷，棒上( )一条长绳，人远远地( )着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一( )，便罩住了···我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去 1、上文横线上填上适当的动词，并说说这些动词的作用 2、文段详写了冬天在百草园的活动——捕鸟，作者分别从哪些方面写了捕鸟的情况？写这些有什么作用？ 3、文段中心是冬天雪后捕鸟的乐趣，却先写百草园冬天的无味，这是什么写法？ 4、文中写我和闰土的父亲同样的捕鸟方法，收获却不同，仔细品味词句，说说鲁迅先生为什么会在三十年后还记得“得失的缘由”？ 《爸爸的花儿落了》 （一）阅读“快回家去!快回家去!······我已不再是小孩子”答题 1、找出文段中暗示爸爸即将去世的句子 2、选文末尾说，“我已不再是小孩子了”，你从哪些地方看出来的？ 3、虽然“爸爸的花儿落了”，但却结出了丰硕的果实根据你对文章的理解，这种说法对吗？为什么？ （二）阅读“当我在一年级的时候，就有早晨赖在床上不起的毛病……他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我”答题 1．选文中父亲对我管教严体现在哪些方面？ 2．用一句话概括选文内容 3．选文表明了爸爸怎样的态度和情感？对“我”成长有什么影响？ 4．“爸爸气急了，竟用鸡毛掸子打了我，爸爸的这种教育方法你是怎么看的？ 5．迟到事件后，“每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一”是什么使“我”的变化这么大？如果你是作者此时你最想对“爸爸”说的话是什么？ 6．课文题目取名为“爸爸的花儿落了”有什么丰富含义？ 7．文中写爸爸给我穿夹袄的一连串动作，这些动词主要运用了什么描写方法？表达了爸爸什么样的感情？ 8．联系全文说说爸爸是个怎样的人？爸爸在“我”的生活中起了怎样的作用？ ? 《最后一课》训练题 （一）阅读“接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事······他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”答题 1、“这可怜人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去”这句话的意思是什么？“可怜”一词的含义是什么？ 2、把字帖想象成国旗表达了什么感情？反复将“法兰西”和“阿尔萨斯”连在一起出现有什么含义？ 3、赏析划线句“只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙” （二）阅读“忽然教堂的钟声敲了十二下···散学了—你们走吧”答题 1、选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士兵的号声，有什么作用？ 2、文中“我觉得他从来没这么高大”的含义是什么？ 3、如果将结尾改成他举起拳头高喊法兰西万岁好不好？你是怎样理解他呆在那儿话也不说的举动？ ? 《邓稼先》训练题 （一）阅读课文第三部分“邓稼先与奥本海默”答题 1．文中举了“文革”时期，邓稼先有能力说服两派继续工作，能说服工宣队、军宣队的队员，表现了他出色的口才，请你站在邓稼先的角度，结合当时情况，说一句劝说的话 2．文章第三部分中为什么要将邓稼先与奥本海默对比着写？ 3．根据本部分内容，概述邓稼先与奥本海默最本质的区别是什么？ 4．文中作者说“我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程”作者这样的看法是否有道理，就此谈谈你的看法 （二）阅读第五部分“我不能走”答题 1、本文段主要叙述了邓稼先的一件什么事？表现邓稼先什么精神？ 2、标题“我不能走”有什么表达作用？ 3、文章引用《吊古战场文》有什么作用？ 4、最后问什么要补充“我”父亲喜欢五四时代的那首歌？ 《社戏》训练题 阅读第22段—30段答题（月还没有落···不如及早睡得好，各自回去了） 1、“回望戏台在灯火光里···满被红霞罩住了”，句中“回望”表现了我怎样的心情？“罩”字如何理解？ 2、赏析划线句“那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿” 3、文中塑造了几个个性鲜明的童年伙伴形象，请联系课文以“我喜欢···，因为他··· ”的句式点评 4、这部分介绍