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中小学网校的设计中小学网校的设计 　　【摘要】随着科学技术的发展，互联网技术已经越来越贴近我们的日常生活。年轻网民是使用人群中的主要群体，网络教育中的网校占据了网络工作学习辅助工具的1/3，网校应用率数据还在逐年增长。但是经过调查发现，目前网校特别是中小学网校还存在比较大的问题，教学活动设计单一、学习资源匮乏，缺乏反馈机制等。这样冷网校的状态和当前实际情况有比较大的反差，不能很好地满足社会的发展和网民的知识需求。而网校的良性应用不仅仅能够很好地满足当前年轻网民对于网络教育的需要，更是一块巨大的商业蛋糕，面对如此广阔的前景，发展和提高目前网校教育应用的水平，已经显现得越来越迫切。 　　【关键词】网校；远程教育；自主学习 　　 　　网校也称远程教育，实际上是互联网与教育相结合的一个产物。教育借助互联网扩大了知识传播的范围，互联网通过网校使它在教育上实现了应用。它是一种通过互联网为学生提供应试考试辅导和综合素质培训的方式。任何人在任何时间任何地点可以学习到任何内容，只要拥有一台能够上网的计算机，即可参加网校学习。 　　2010年底，中国互联网络信息中心（CNNIC）称我过网民已达4.57亿，较2009年提高5.4个百分点。18岁以下的网民增长较快，拉动因素之一是中小学学校的互联网接入比例在增加。而对强大的互联网信息平台，抓住网民需求的互联网商业应用。可能会产生非常可观的经济效益，同时让广大网民，尤其是年轻网民尽享网络带给我们带来的便利。 　　根据CNNIC的调查，网上教育是互联网作为工作学习辅助工具的体现之一，网校是其主要组成部分，人们对于网络教育呈现慢慢接受的心理，也从另一个侧面说明了，网络用户的对网络教育需求在提高，而且随着年青网民的增加，这样的需求会表现得更突出。一方面，由于教育资源有限，对于大多数青少年来说，上名校是可望而不可及的，适龄学子对优秀教育资源存在着强大的需求；另一方面，相对于请家教和参加各种培训班，网校费用相当低廉，一般家庭均能承受。 　　整合思想和技术，设计出一种高效、通用、易用的中小学网校系统，基于学生的基本情况，提高教学活动设计，加强教学环境设计，加强评价和反馈，增强学习激励的方法设计出人性化，智能化的网校系统成为教育信息化建设和远程教育的重要课题。 　　一、当前网校存在的主要问题 　　通过国内外中小学网校的对比，笔者发现我国普遍的网校，能提供非常优秀的教育资源的还很少，多数网校的教育资源局限在一所学校。有的网校虽然是由学校所办，但仍存在很多问题。例如：资金的不足导致投入的不足，也没有一个正规的教育模式，有的虽然有公司支持，但我们看后多是以下发练习、试题为主，很少有及时反馈，有些还存在很多从商业角度办学的许多短视行为。 　　目前的网络学校存在的具体问题： 　　1.缺乏教学活动设计或者教学设计，主要以教师的教学为主要资源，如何教作为主要思路进行的教学设计，网络学习是由学习者一系列的学习活动组成的，并不是只有起点和终点，网络学习不仅要关心教育目标的设计、实现，更要关心实现的过程以及学习者在这个过程中获得的能力发展。在学习过程中，学生是主体，教师则是教学过程的组织者、指导者，对学生的意义建构过程起促进和帮助作用，其作用是不可忽视的。因此，教师在网络学习中的作用并不只是提供教学材料，教学活动的每一步都需要教师的精心组织和指导，如网络环境下学习情境的创设、学习策略的指导、交流和反馈等。目前的网络课程仅限于教师的在线答疑、师生讨论，缺少教师对讨论活动的组织、指导和对学习者学习活动的关注，没有真正实现小组学习、协作学习。 　　2.重教学内容呈现，轻学习环境设计，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学习者建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。在网络环境下的学习，要求必须更加自主地进行意义建构，因此情境的创设尤为重要，网络课程不是仅提供资料，而是影响学生使其成为自己的“教师”。而目前大部分网络课程仍强调“教”，强调知识的传授，一进去就开始知识教学，而没有给予一定的情境导入。学习者在学习时，只能被动的接受教学内容或去讨论组发表自己的一些看法。归结到一点，就是没有充分体现学习者的主动性。 　　3.自主学习资源不足，自主学习是网络教育的一大特色，学习者通过自主学习，实现学习活动的时空分离。目前网络课程在自主性学习方面只是体现学习者自己学习这一点，并没有为他们提供种种有利于进行自主学习的资源。目前大部分网校都提供了网上图书馆，但都没有基于课程的，而只是提供一些