五语下拓展回顾一.docxVIP

《回顾拓展一》基于标准的教学设计 教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2015年版 内容来源：小学五年级《语文（下册）》第一组 主 题：走进西部 课 时：共1课时 授课对象：五年级学生 设 计 者：吴冬艳 许曼琳 姚璐 王米娜 目标确定的依据 1.基于阅读 能用普通话正确流利朗读课文。默读有一定速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。 2.基于口语交际 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真，耐心。表达有条理，语气语调适当。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 3.基于写作 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累写作的素材。 教材分析 《回顾拓展一》是人教版小学语文五年级下册第一单元的拓展训练。“回顾拓展”是低中年级“我的发现”的进一步发展。第一单元以“走进西部”为主题，第一单元的“回顾拓展”侧重阅读进行交流，旨在通过学生的搜集、小结，交流本组课文的收获和其他资料，能灵活运用相关资料，逐渐养成在学习过程中反思、总结的习惯。 学情分析 1.基于阅读 作为五年级的孩子，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，相当一部分学生家庭的文化素养较高，家中也有较多的藏书，所以有一定课外阅读量。但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。 2.基于口语交际 五年级学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。在与大家交流中，质疑和补充发言的习惯没有完全养成，需要教师及时地引导和鼓励。 3.基于习作 五年级学生能结合所学内容，并与人交流后，积累写作素材。但是语言表达不够准确、完整。 教学目标 浏览课文，背诵自己喜欢的句段，用简洁的话说出课文的主要内容和写作特点，以及对西部的感受。 正确朗读、背诵古诗，结合注释、感情诵读等形式理解诗意，体会诗人对祖国大好河山的热爱。 默读趣味故事，联系上下文和搜集的资料，说出标点符号的作用。 评价任务 1.通过浏览、交流展示等多种阅读方式，能简要概括文章的主要内容和写作特点。 2.通过自读、齐读、背诵、摘抄、情境填空等形式积累古诗，并说出诗句的意思。 3.通过默读、交流展示，说一说故事的有趣之处，讲一讲自己积累的关于标点的趣味故事。 设计意图： 让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。检测生口语表达、阅读理解能力和综合性学习的能力。 教学过程 学习目标 教学环节 学习活动 评价要点及标准 教师活动 浏览课文，背诵自己喜欢的句段，用简洁的话说出课文的主要内容和写作特点，以及对西部的感受。 环节一 课前积累 回顾课文 （8分钟） 活动一（ 3分钟） 1.课件出示关于古诗《使至塞上》，生读背。 2.课件出示本组四篇课文题目，指名说主要内容，背诵相关句段，在教师指导下，说出《白杨》《草原》的写作特点。（完成目标一） 通过浏览、交流展示等形式，能准确简洁地说出课文的主要内容和写作特点。（评价目标一） 评价标准：95%的学生能简要概括课文主要内容，背诵相关句段。 纠错、点拨 正确朗读、背诵古诗，说出诗句的意思。 环节二 诵读古诗 积累运用 （15分钟） 活动一 自由朗读，遇到难读的句子多读几遍。个别读、分组读、齐读、带读，熟读成诵。 活动二 1.选取句子，说出自己的理解，交流体会。 多种形式感情朗读，恰当运用填空，完成积累。 （完成目标二） 通过自读、个别读、分组读、齐读、带读等多种阅读方式朗读并背诵积累。（评价目标二） 评价标准：95%的学生能够背诵。 通过个人展示、交流补充、教师引导，并简洁地说出自己的独特的理解，通过情境填空等形式的练习，能恰当运用积累的诗句。（评价目标二） 评价标准：概述比较准确，叙述流畅，事例真实，吐字清楚，表述大方，95%的学生能够正确运用。 朗读训练 明确标准 组织互评 默读趣味语文的故事，联系生活实际说出标点符号的作用，在阅读积累中加深体会。 环节三 学习故事 交流感受 （10分钟） 活动一 默读趣味故事，了解故事的内容，说出趣在哪里。 2.小组内交流补充搜集的故事，体会标点的作用。 （完成目标三） 通过阅读故事，知道故事的趣味之处，能说出标点的妙用。 （评价目标三） 评价标准：能与小组成员互助互学，概述比较准确，叙述流畅，吐字清楚，表述大方。 明确标准 指导学法 组织互评 环节四 教师引领 拓展阅读 （5分） 活动一 教师为学生推荐其他关于标点的趣味故事 学生阅读，交流体会