鹤游小学子课题中期报告.docVIP

全国教育科学“十一五”规划课题“农村留守儿童教育管理问题及对策的研究”子课题 《农村留守儿童“学校主导”教育管理策略研究》 中 期 报 告 垫江县鹤游小学课题组 2011.10.20 全国教育科学“十一五”规划课题“农村留守儿童教育管理问题及对策的研究”子课题 《农村留守儿童“学校主导”教育管理策略研究》 课题中期报告 垫江县鹤游小学：洪笃云 一、前期工作的进展情况： 我校承担的十一五国家级子课题《农村留守儿童“学校主导”教育管理策略研究》，是指学校因校制宜地发挥学校主阵地、主渠道作用，通过学校专职人员和学校专门机构有目的、有计划、有组织、系统地向留守儿童施加影响，将留守儿童培养成社会所需要的人才的一种教育活动。是指通过调查研究发现农村留守儿童教育管理中存在的问题，并通过干预措施，使之对留守儿童产生明显影响，让留守儿童在身体素质、心理健康、学业水平、交往能力等多方面有显著提高，言行举止符合道德规范及中小学生守则。该课题由垫江县教育科学研究室于2011年5月份批准立项。 （一）、开展了广泛的课题论证工作 1、请教研室及相关专家对课题进行了现场论证。根据专家的意见，课题组及时修改了课题实验方案，使之更加完善。 2、课题组自我反思。召开了课题组工作会，讨论课题研究方案。对课题研究方法、课题论证的数据分析、课题的研究内容、课题的预期成果及形式等方面进行了修改。 （二）、举行了隆重的开题仪式。 2010年12月21日 （三）、根据《研究方案》，拟定调研方案，开展调查研究，形成《调研报告》。 成立了由校长任组长的领导小组，根据《研究方案》，周密思考，拟定调研方案，对调研的目的、要求、调研的时间、内容作了总体安排。尤其对调查问卷进行了全面设计，对课题研究涉及的留守儿童、教师、学校、政府、社会进行调查问卷，分析研究形成《调研报告》。 二、课题取得的阶段性成果 （一）、初步构建起留守儿童 “四主” 工作模式 通过我校课题组一年多时间的研究，初步探索形成了具有我县特色的学校主导教育管理工作“四主”模式。即主管理意识，主培训功能，主纽带角色，主阵地作用。 1、主管理意识，让关爱有保障。 （1）、学校成立留守儿童管理领导小组。探索制定了垫江县鹤游小学留守儿童管理规程。即《值周行政工作规程》，《值周教师工作规程》， 《班主任工作规程》， 《值日教师工作规程》, 《少先队大队部工作规程》, 《生活指导教师工作规程》, 《安保人员工作规程》, 《食堂工作人员工作规程》。 （2）、形成了日常规、周常规、月常规、期常规四种常规管理模式和活动内容 通过系列常规活动对留守儿童进行养成教育和感恩教育。培养留守儿童良好的卫生习惯、学习习惯及文明礼貌行为习惯和自我安全防范意识。 2、主培训功能，让教育管理上台阶。 一是培训教师，邀请专家到学校就留守儿童教育和管理工作进行培训，使广大教师进一步明确关爱留守儿童的目的和意义，不断更新教育关爱的艺术，提升关爱的质量；二是培训家长或代理家长，提高技巧，优化教育效果。利用假期举办家庭教育培训班，对家长进行家庭教育知识培训，提高家长或代理家长的家庭教育水平。三是利用家访、家长学校和开家长会的机会对留守儿童的监护人进行培训，让他们的关爱和家庭管理上台阶。四是培训留守儿童，使留守儿童的学习、生存、竞争的技能和个人素质不断迈上新台阶。 3、主纽带角色，让关爱更广泛。 留守儿童工作涉及面广，仅靠学校的努力推动是不够的。学校充分扮演好主纽带角色，主动联系广大的社会爱心人士，各社会团体、部门、单位、企业投入到关爱留守儿童健康成长的行列中来，充分向外界展现留守儿童的风采，反映存在的困难，形成政府、社会各届齐抓共管的和谐局面。打组合牌，将关爱留守儿童教育的范围由学校“小家庭”扩大到社会“大家庭”，在全社会形成了对留守儿童教育“关爱成长人人有责、奉献爱心人人尽力”的良好局面。 4、主阵地作用，让关爱落实处。 学校充分发挥育人主阵地作用，一是打造良好的校园文化，做到环境育人。二是办好黑板报、红领巾广播站等宣传阵地，做到宣传育人。三是充分利用学科教学，做到课程育人。四是开展丰富多彩的活动，做到活动育人。作为教育的主阵地主要体现在以下六个方面。 （1）、思想政治教育主阵地。 通过开展唱红歌、读经典、讲故事、传箴言和红色主题活动等方式营造氛围,让孩子们在潜移默化中埋下爱党爱国爱人民的种子,树立远大理想。　 学校分班级按照高、中、低三个层次,组织学生开展“唱读讲传”,即唱红色革命歌曲、读古今中外经典文章、讲励志成才小故事、传颂格言警句等;每月组织学生观看1—3场爱国主义电影;建立红领巾广播站,利用早、中、晚餐时间开展丰富多彩的传箴言活动，播放校内外好人好事和时事新闻;在楼道悬挂张思德、刘胡兰、雷锋等英雄画像,营造校园