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儿童学习故事——《 米奇妙妙屋》 太原市万柏林区兴华礼仪幼儿园 张莉群 一、幼儿基本信息 1.儿童信息： 观察者姓名：张莉群 儿童姓名：铭铭 观察日期：2015.11.12 儿童年龄：3岁3个月 儿童性别：男 观察时间：9:10-9:30 使用的方法：观察法 儿童人数：1人 观察区域材料介绍：泡沫积木、小汽车（选择性） 2.近期表现： 铭铭对探索不同的材料非常有兴趣，喜欢摆弄和操作玩具区，沙盘区和积木区的材料；铭铭能够对自己看到的事物、材料进行积极的思考，并做出行为回应，乐于主动表达；但做事情不太认真专注，有时容易被别的小朋友的活动吸引。 二、观察实录 工作时间，铭铭按计划从积木区选取彩色泡沫积木后，安静地坐下来搭建。10分钟后，他用积木在地面上搭建了高低不同的“楼房”，又过5分钟，他用积木在高楼旁，搭建了另一个“房子”（用4个拱形积木排列在一起）。并在“房子”里放4辆小汽车（拖车，小轿车，越野车和罐车）。接着他拿小汽车在“楼房”柱子上行驶， “楼房”瞬间倒下，他笑了几声，把小汽车放下，重新还原“楼房”。接下来的10分钟，他快速搭建“楼房”，用小汽车滑倒“楼房”，这一系列动作重复了2次。每次我都会听到他说“倒了，倒了。” 在第四次搭建后，他的小汽车行驶在“楼房”的柱子上，楼房安然无恙。 游戏时间快要结束了，我问他搭的是什么，他说：“这是我的米奇妙妙屋，这是车库。”我又问：“刚才你的小汽车怎么跑的？”他说：“在米奇妙妙屋的下面，上面，还有这跑的。”他一边说着，一边用小汽车轮子滑“米奇妙妙屋”的下面、侧面、上面。“那米奇妙妙屋为什么会倒下呢？”我问他。他笑着说：“好玩，米奇妙妙屋倒下很好玩。” 三、儿童的“特殊”学习 儿童的“特殊”学习方式，即幼儿在游戏的过程中学习了什么，以及幼儿在不同领域的发展现状。 1.铭铭在搭建过程中，我们能看出孩子游戏的主动性较强。他重复“倒”和“搭”的动作，并享受这个过程。幼儿的此种表现符合评估项目2 学习主动性与做计划中级别3 ，即幼儿制定以及实施两个或者更多彼此不相关的计划。 2.具有感受物体的空间意识，在操作积木过程中，铭铭提到上下等方位词。这说明幼儿能够通过材料的隐形控制充分感知空间关系。幼儿的此种表现符合评估项目29 形状与空间关系中级别3，即幼儿能使用基本的方位词进行描述。 4.幼儿能用丰富语言表达出他搭建的米奇妙妙屋的过程，以及在这个过程中发生的故事，这说明幼儿具有一定的口头表达能力。幼儿的此种表现符合评估项目11 口语表达中级别2，即幼儿能够谈论不在场的人或物，或自己感兴趣、真是的见闻及经历，包含主要细节。 5.儿童运用试验的方法验证他的想法和观点。铭铭用小汽车侧面行驶在搭建好的“妙妙屋”上，在失败3次的基础上，慢慢懂得汽车只有轻轻穿过，“妙妙屋”才能稳固。幼儿的此种表现符合评估项目25 实验、预测并得出结论中级别1 幼儿用试误的方法研究某个材料或想法。 四、教师支持 1.材料的有效支持非常重要，活动前教师要对班级内的游戏材料进行整理、填充、调整，保证材料的数量，以支持幼儿的不断创造。 2.运用灵魂互动法，形成成人支持。 3.参与孩子游戏，不问或问少量的问题，不要打扰幼儿的思维模式。 4.在回顾环节邀请铭铭大胆讲出自己的想法，教师要进行积极的鼓励和回应，认可幼儿的行为。 五、教育感悟 福禄贝尔曾在书中提到：“游戏是幼儿内心活动的自由表现，也是幼儿学习的最重要的途径。在游戏的过程中，我们对儿童的帮助不宜过多、过早、过快，也不宜过少、过迟、过慢；应不失时机和恰如其分”。 蒙特梭利曾在演讲稿中提到：“对于孩子的教育，我们能做的就是在合适的时间给予孩子以适当的引导，不强求孩子，不置之不理孩子，我们要用机智的眼光，把握好孩子需要我们的那一关键性的瞬间。” 幼儿教育是一个长期的过程，需要我们家长和老师用耐心、爱心、关心，持之以恒的去引导孩子，教育孩子。孩子的学习方式与我们所认为学习的方式是不同的，给他们时间和空间去游戏，不打扰他们、理解他们、尊重他们、支持他们，让他们在思考中成长。