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专业工作室在校企合作中的实践性探索 　　[摘要]工学结合是高职教育的必由之路。德州职业技术学院工程造价专业利用学生顶岗实习的机会成立专业工作室，对于促进校企合作探索实践教学起到一定的积极作用，明确了校企合作思路，积累了点滴工作经验与可行方法。本文从对高职教育的认识入手，引发出对校企合作具体内容上的思考。 　　[关键词]高职教育 工作室 校企合作 工学结合 　　 　　教高【2006】16号文明确了高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才的使命，坚持走校企合作、工学结合之路是实现双高人才目标的有效途径。德州职业技术学院工程造价专业以校企合作为平台，以工学结合为工作切入点，在理论与实践教学的结合方面进行了一系列探索，从多角度、多方面、多渠道有效地开展教学工作，充分利用工程造价专业班级顶岗实习之机，以示范性实践教学基地为中心成立了以专业课题为载体的现场实践教学工作室，这为进一步开展校企合作付于了实质性内容。 　　一、对高职教育的特点及造价专业人才培养途径的认识 　　我国近年来高等职业教育的蓬勃发展，极大地丰富了高等教育体系结构，顺应了时代和人民群众的强烈要求，它与高等教育的重要区别是突出了教育的职业性内涵，侧重于所培养的高等技术人才具有较强的技能性、职业针对性，要求专业学生实践能力强、岗位技能高、业务水平精、综合素质好。高职专业学生要掌握实际工作的基本技能，养成良好的职业道德和敬业精神，必须与企业的生产实践紧密结合。 　　如果说工学结合是企业参与高职人才培养的最佳途径，那么工作室就是专业成长与发展的落脚点，工学结合工作的重点主要体现在以下四个方面：一是专业课程的设置要符合地方区域经济和行业发展的需要；二是人才培养目标、培养方案和培养计划的制定，要按照行业职业（岗位）能力标准和企业对人才的能力要求来确定学生的知识、能力、素质结构，必要时根据学习的需要适时地调整人才培养方案，确保实践教学的有效性；三是教育资源的利用，尤其要利用企业的有形资产和人力资源，比如利用企业的设施场地进行教学、引用企业经验丰富的技术专家和高层管理人员定期开展讲座、聘请企业理论水平高实践能力强的人员为理论课教师或毕业设计指导教师、企业人员直接参与学生顶岗实习的指导与管理等；四是行业企业的实践经验丰富的项目管理人员参与人才培养方案和课程标准的修订，尤其是在实践能力课程和职业素质课程的提高等方面。工作室是学生实习教学的指挥部，是校企人员共同开展实践课题的研讨中心，是实施基于工作过程实践教学法的最佳课堂。无论从高职人才的特点还是从其培养途径看，高等职业教育都具有工学结合的性质，工作室就是开展校企合作、进行工学结合的大脑和心脏。 　　二、专业工作室在校企合作、工学结合人才培养模式的实践意义 　　（一）成立专业工作室，使企业介入专业建设 　　德州职业技术学院工程造价专业自2008年开始招收第一批高职学生，到目前在校生超过290余人，08年正式聘请了本地区建筑行业著名的正教授级高级工程师为我院客座教授，定期为学生举办讲座。同年，又以专业教师和建筑施工企业的部分领导为核心，成立了专业建设指导委员会，制订了工作章程和详细的工作计划。专业建设指导委员会的成立，对于加强校企联系，紧密校企合作确实也起到了一定的指导和规范作用，但仍然存在着工作内容难以细化，工作方式难以明确，工作目的难以实现的不足，而专业工作室将把工作的着眼点放在施工生产实习基地的一线，在生产过程中与企业技术及管理人员一起对专业人才培养目标定位、人才需求情况及人才培养计划进行了认真的研究讨论。这样就为校企共同制定专业人才培养方案、确定专业目标和学习方向、研究职业能力培养方案、加强实践性教学、实施多证书制度、调整课程设置、整合课程内容提供了条件，为专业师生和企业员工全方位、全过程地参与了专业建设的各项主要工作，提供了极大的方便。 　　（二）校企共建实训基地，围绕专业工作室育人 　　“双高”人才培养模式明确了以能力为本位，以校企合作为平台，以工学结合为切入点，以实现理论实践一体化教学为方向的要求。专业工作室作为校企合作的“切入点”，要体现创新专业人才培养模式，探索高素质、高技能新路为目的。扎实做好学生实践能力、创造能力、就业能力、创业能力的提高，突出专业、就业、创业三方面的关系。即：依靠企业强专业、做强专业促就业、加盟企业搞创业。其核心是以工作室为基点促使校企关系深度融合、工作与学习广度结合。在学生得到锻炼，企业得到发展，专业得到提升的同时，初步形成学校、企业、专业、学生、教师“多赢”的良性发展格局。 　　当前，工程造价专业选择了德州市某集团公司承建的市博物馆项目部为示范性实践基地。该集团公司是一家设备工艺先进、管理水平较高、适合学生动手操作、有利于发挥学生创造力的