冰波童话 《螃蟹小裁缝》教学大纲.doc

《螃蟹小裁缝》教学建议 总目标： 培养学生的观察力。 培养学生的思考力和想象力。 培养学生说故事的能力。 培养学生专著聆听的能力。 培养学生有条理地表达所见、所想和所感。 培养学生的创造能力。 让学生感受阅读的乐趣。 培养学生良好的人格 进行课时：三个课时 第一课时目标： 学生能完整地描述图书封面显示的资料。 学生从封面上的资料猜测故事的内容。 学生专注参与学习活动和掌握故事情节。 学生在老师的引领下概括地复述故事。 提供学生思考、互动交流意见的机会 教学目标 教学重点/步骤 参考提问/指示 备注 第一课时 1 ，2 ，3 ，5 1指导学生观察封面，带领学生观察和推想。（5分钟） 说出封面上的重要信息：有一只戴着眼镜的螃蟹正在认真地缝着衣服；封面上还有作者、出版社等资料。 根据封面猜想故事的发展 不超过1分钟思考→1分钟同桌讨论、交流→选取2-3名发言 （如时间不足，可以省略同桌交流环节。） Q1：从封面上看到什么？ （如果学生刚开始学习看封面，没有很系统地观察，老师可用手比划，带领学生从大范畴往中央看） Q2：画面动物在什么地方？ 在做什么事情？它的心情怎样？（如果学生回复的内容比较零碎，老师可用这问题引导学生完整地描述观察所得） （让学生锻炼边看边思考，可以追问：为什么？如为什么你觉得它很快乐？） Q3：请猜猜它发生了什么故事？（其他参考提问：它可能会遇到什么事情？ 结果怎样？/它在做的这个东西会是什么，是为谁而做？ 它为什么要做这些东西呢？ 此处不揭晓答案，只着重听学生交流后的发言。 老师最后可补充说封面其他的资料如作者，画画的和出版社等。 3，4，5 2.讲故事和提问（15-20分钟） 流畅生动述说故事，给学生示范；选择1个或2个思考点让学生在猜测故事的发展；提问考察学生对故事的理解。 （注意: 讲故事时只在思考点1停顿，让学生思考一会儿，几位学生说一说就可以） 思考点1： 螃蟹小裁缝贴出告示后，到它这做衣服裤子价格有了什么变化？螃蟹希望的是怎样？ 考察理解提问：参考右栏 提问时，老师可以把重点写在黑板上 或 或画图显示故事发展重点 思考讨论点2 ：如果你是螃蟹小裁缝，会怎么做？（会贴告示吗？） 老师利用黑板的重点，概括复说故事一遍；有时间可以重复一遍，第二遍，老师说部分，趁机带动学生一起说部分。 （如果学生已有听老师概括复说的经验，当中有一些能力好的学生，可以请他们尝试概括说一说，选一两位学生就可以） Q1：毛毛虫想做条裤子穿，它的裤子会和我们的有什么不同？（观察它有几条腿） Q2：贴出告示后，到螃蟹小裁缝这做衣服裤子到底是更贵了还是更便宜了呢？ Q3：与小甲虫和蜈蚣的对话螃蟹小裁缝是什么样的心情？（A:得意…） 小甲虫和蜈蚣的心情又是怎么样呢？（A:不高兴…） Q4：给大蟒蛇做裤子螃蟹小裁缝是在做什么？（A:裤子…）是给谁做的呢？（A:大蟒蛇…） 保留4个能引领思维的问题给老师选择 （已选） 缺故事大纲 Q1 让学生发现不同之处，顺而观察它有几条腿 Q2可不揭晓答案，带着问题接着往下看故事 Q3可让学生体会此情景下各动物心情对比。 Q4请学生仔细看看这幅图是不是和封面一样？ 你们是否都猜对了？ 此处另可埋下一伏笔，让学生仔细观察是否和封面一样看时,可前后多次对照给他们看，但不做过多停留（实际有不同，后面再做提问考察） 如选择考察此点，注意P18讲述时故意不透露做裤子所花时间，遮住部分时间文字效果更佳。（也请学生仔细看看P19裤子大蟒蛇穿上的效果如何）（高年级适用） 注意：日后教学重点是培养或锻炼学生概括能力，可以分配多一点时间，让他们同桌或小组练习。 5 3.延伸讨论：（如时间许可）（5分钟） 根据图文细节提问，考察学生记忆力、观察力与演算能力。 根据故事内容提问，考察学生专注程度和思考问题能力 Q1：刚才有没有注意到，螃蟹小裁缝在为大蟒蛇做裤子具体花了多长时间？（有回答者可问他理由）（深成层的观察力可选） 或者：刚才有没有注意到，螃蟹小裁缝在为大象做衣服具体花了多长时间？（有回答者可问他理由） Q2：你喜欢故事什么？ 为什么？ 你们认同他/她的说法吗？ 为什么？ Q3：主人公最后的发展会是怎样的呢？/故事的最后接下来可能会发生什么？ 给学生对照看看P17和封面真的是一样的吗？不同之处在哪里？（在于右上角日历的有无）上面写有”10月22日星期三” 所以线索在日历，再对照P16和P19(写有”10月25日星期六) 可利用两图教会学生从日期或者星期推算时间一共用了几天。 第二课时目标： 回顾图书《螃蟹小裁缝》的主要内容。 让学生从故事人物明白的道理，拥有友情是件可贵并快乐的事情，不仅温暖自己，也温暖他人。 让学生说一说和朋友间快乐/感动/温暖的事例。 提供学生反思、互动交流的机会 第二课时 教学目标 教学