以话题为主线,提高初三英语相关复习的有效性.ppt

;确信， 读后，在座的老师们、同仁们定有同感。我实话实说，更是心无诚府的敞开。“说实话是我恪守的金科玉律，不管是便宜还是吃亏，我都这样做。”（狄更斯《荒凉山庄》语）就这样，我获得了从容和自在感，平添了信心和底气。我不在挥毫泼墨，更不是无病呻吟，也不希冀托腮倾听，我只是在用“心”来写一点文字，让你读出启迪之外的一点激动，一点推动，一点感动；读出一种情怀，一种心境，一种胸襟，读出一个完整的、活生生的、有血有肉的人来。我的感受、思考、阅读的积淀都凝聚在文字里。还是想起了德国哲学家海德格尔的话：“人活在自己的语言中，语言是人‘存在的家’，人在说话，话在说人。” 接下来，我从一、“话题”课解读；二、各种课型应有的流程；三、在县级层面，大丰是怎样指导初三英语复习的三个方面说下去。; 一、“话题”课解读 教学总目标的三个组成部分：1、实质性目标；2、发展性目标；3、教育性目标。 目标的表述应是明确的、具体的，具有可操作性，可以观察和测量的。 初中英语教学目标是：培养学生综合语言运用能力，而综合语言运用能力的形成，是建立在学生语言技能（听说读写）、语言知识、情感态度（兴趣、动机、自信、合作精神等）、学习策略和文化意识（爱国、国际视野等）等素养整体发展的基础上的。 在有限的90多天里，许多老师复习时感到不把教材过一篇放心不下。但如果再机械地按教材的序列把7本书拉一遍，学生往往感到没有新意，感动枯燥乏味，往往达不到预期的复习效果。;但如果按“话题”复习，使得学习有意义，就能让毫无生气的语言知识激活起来，形成系统化、网络化的主干知识，学生能保持长时记忆，旧知识就能入脑进心，就能达到事半功倍的复习效果。 （一）、话题选择：全日制义务教育《英语课程标准（实验稿）》24个话题项目中五级的目标要示。《中考说明》P.3 （二）、科学确立复习话题 新课程下中考命题的根本依据是《英语课程标准》，而非某一版本的教材，因此，中考复习话题可以依据课标，对照其列出的日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学??化等方面话题，结合教材实际，分类梳理整合后确立话题结构。需要注意的是，教师需要在对照课标的知识脉络和框架结构，分析研究教材的内容、;文化内涵和知识体系的基础上，根据学生的学习实际，以更高更新的视角，对教材进行挖掘和整合，创造性地重组教材，通过话题的引领，使知识网络化、系统化。 1．基于课标，合理整合。 一是话题内容的整合。课标中的24个话题项目在五级要求中都或多或少地都有涉及，但要求各有不同，有些话题相关性较大，如饮食与健康，节假日活动与旅游与交通等，教材编写者在编写时已经注意到将此类话题进行了适当的整合，但由于教材是采用螺旋上升的手法编写的，如：“个人情况”这一话题，七年级涉及到简单的个人信息、八年级涉及到兴趣爱好、九年级更进一步涉及到性格特征等，层层递进，但都围绕同一话题主线，复习时，要打破教材的限制，将不同册的相同话题进行整合。; 二是结合话题的知识整合。以动词时态这一语法为例，课标五级目标要求学生掌握：现在进行时、一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去进行时和现在完成时的用法，但教材编写者将这些语法现象分散在各册书的多个单元中，复习时我们可以以某一话题为引子，将多个时态串连起来，梳理出完整的时态体系。 2．源于教材，适度拓展。 《课程标准》要求：初中毕业生除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上。要达到这一要求，需要我们多渠道地补充教学内容，扩大学生的阅读量和知识面。但是如何补充、补充些什么样的材料，是需要认真研究的。教材中部分与学生生活密切相关的话题，如学校生活、兴趣爱好等内容较丰富，复习时可以对其进行更进一步的细化； ;有些话题呈现的是社会发展最前沿的信息，如热点话题、科普知识与现代技术等，因为教材编写的滞后性因素影响，往往不能最大限度地满足学生的需要，我们可以对这部分内容进行适度的拓展。 3．面向学生，敢于取舍。 学生是学习的主体，复习教学本身就是一个查漏补缺的过程。新课程下的教材内容更加贴近学生，贴近生活，富有时代气息，实用性强，但也有少量超出课标要求的词汇和语言结构。对于这些词汇和结构，在确立话题内容时时，我们要敢于大胆地舍弃。 （三）、准确定位教学目标 以话题为主线的复习课主要是以话题牵引，通过课堂活动，由师生共同合作对相关话题的知识与结构进行梳理，通过听、说、读、写等各项语言技能训练活动，;使已学知识网络化、系统化，是学生理性地体验学习过程，高层次的使用所学知识解决问题的过程。其主要教学目标可以设定为以下几个方面： 1．激活旧知，编织网络。 教师通过创设情境，采用头脑风暴