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中小学气象科技活动的思考 　　气象科技活动在中小学的地理教学与作业中生成，在地理课外活动中发展完善。由于气象科技活动对中小学学生健康成长有着积极巨大的作用，因此，对气象科技活动应予以高度重视。 　　 　　1 中小学气象科技活动的理论思考 　　 　　现代科学的发展需要高素质的人才，因此教育必须从传统的应试教育转向素质教育。素质教育需要多面体的平台与载体，在长期的教育和活动过程中，气象科技活动的多面体作用已为公众所共识。 　　1.1 气象科技活动对青少年学生自然生理素质发展的积极促进作用 　　正确认识运动、气象、生活环境与人的自然生理素质发展的关系，是青少年学生自然生理素质发展和提高的重要条件。气象科技活动对于提高他们在这几方面的认识有着重要作用。首先，气象科学是人们身边的科学，气象变化与人体健康有着密切的关系。通过气象科技活动，帮助青少年学生了解和掌握气象变化对人体各器官生长和发展的规律，从而使他们形成正确的生活方式和学会应对各种气象变化的技能。其次，通过气象科技活动能帮助青少年学生充分认识环境与自然生理素质发展的关系。自然环境中很多物质对人体呈现有利和有害的双重性。如适量的紫外线辐射能使空气消毒和提高机体抵抗力，但过强的紫外线辐射又会产生不良效果。通过气象科技活动，可以帮助青少年学生认识周围环境与人体的利害关系，有助于他们积极地参与控制环境，改造环境，保护环境，利用自然环境为人类服务，从而保证他们自然生理素质不断完善。再次，气象科学是现代尖端科学，气象科学涉及的领域相当广泛，需要探索的课题相当浩繁。整个活动过程需要大量的脑力劳动，这种脑力劳动对于青少年大脑的发展具有巨大的促进作用。最后，气象科技活动的绝大部分工作要在露天操作完成，要按照规定的时间，不管刮风下雨甚至极端恶劣天气都必须照常进行。同时，气象科技活动中的乡土气象调查、气象夏令营活动等还需要跋山涉水，冒严寒、顶酷暑，经受一定的体力磨练。所谓“文明其精神，野蛮其体魄”，这对于青少年学生身体素质的提高也有着重要意义。 　　1.2 气象科技活动对青少年学生的心理素质发展有着积极作用 　　气象科技活动对青少年学生的心理素质发展也起着积极作用，它不仅为青少年学生的智力发展提供认知基础，同时也是他们非智力因素发展的重要条件。 　　1.2.1 气象科技活动能够促进青少年学生的智力发展 　　 后天的教育训练能使人们的脑组织发生改变，能够对人们智商的发展发挥促进作用。气象科技活动是一种科学与技术的教育和训练，它既能够促进青少年学生认知能力的发展，也能够有效地训练他们的思维能力。 　　 （1）气象科学理论是由一系列科学概念和科学定律所组成的，气象科学理论是逻辑思维的结果，当学生在气象科技活动中学习气象科学理论时，他们不仅能够间接地掌握人类认识的结晶，而且能够吸取人类认识的经验和教训，为他们逻辑思维能力的发展准备丰富的材料。当学生在气象科技活动的实践中，运用这些概念和定律对当时或以后的气象状况作出判断时，客观上使学生的思维得到确定性的训练。 　　 （2）科学思维不仅具有质的确定性，而且具有量的精密性，这是科学思维和哲学思维、艺术思维的重要区别之一。许多气象科学定律的本身就是对自然界数量关系的描述与揭示，青少年学生通过学习和掌握这些气象科学概念和定律，学会从数量上认识自然现象和规律，从而锻炼思维的精密性。同时，气象科学理论是由一系列科学概念和定律组成的严密的体系，青少年学生在学习和使用这些科学概念和定律的过程中必然受到思维严密性的训练。 　　 （3）气象科技活动能够促进青少年学生直觉思维能力的发展。直觉思维是气象科技活动中普遍存在的、必不可少的一种思维形式，具体表现为思维联想的广阔性、思维形象的具体性和想象的丰富性。气象科技活动中的气象观测是对千变万化的自然客观实际的认知和判断，从不同的角度揭示和预测未来客观变化与发展，从而培养学生思维的广阔性。自然客观实际的观测是直观形象的，而直观形象性具有生动性的特点，是对青少年学生思维的抽象性和确定性的补充和深化。气象科技活动常常引导青少年学生把抽象的科学概念和定律加以具体化、想象化和图形化，这样就在青少年学生的头脑中形成了科学概念和定律的具体形象，获得了直观的认识，从而深化了青少年学生对气象科学概念和定律的认识。 　　 （4）气象科技活动能够培养学生的创造能力。创造是科学的本质特征。创造力的发挥需要创造主体综合运用观察力、记忆力、想象力、注意力、思维力等能力。气象科技活动能够使青少年学生以上各种能力得到发展，从而为创造力的发展奠定基础。科学学习本身是一种创造性的活动，需要学习主体充分发挥创造的热情，不断追求新的知识，不断寻求问题的新解法，不断将理论应用到不同的领域，这个过程是青少年学生创造力不断发展的过程。 　　1.2